- Structure(s) de rattachement
- Dur¨¦e de la formation
-
- 2 ans
- Formation continue
-
- Dipl?mante
- Lieu(x) de la formation
-
- Clermont-Ferrand
- Moulins
- Stage(s)
-
- Oui
- obligatoires
- Langues d'enseignement
-
- Fran?ais
Master Sant¨¦ publique
Acc¨¦der aux sections de la fiche
- Pr¨¦sentation
- Admission
- Programme
- Et apr¨¨s ?
-
- Master Sant¨¦ publiquere ann¨¦e
- Master Sant¨¦ Publique parc. Education ¨¤ la sant¨¦ des enfants, des adolescents et jeunes adultes
- Master Sant¨¦ Publique parcours Evaluation en sant¨¦ - 2e ann¨¦e
- Master Sant¨¦ Publique parcours Sciences du risque en sant¨¦ environnementale et sant¨¦ au travail
- Master Sant¨¦ Publique parcours Education th¨¦rapeutique du patient
- Master Sant¨¦ Publique parcours Evaluation en sant¨¦ - 2e ann¨¦e
- Master Sant¨¦ Publique parcours Education th¨¦rapeutique du patient
- Master Sant¨¦ Publique parcours Sciences du risque en sant¨¦ environnementale et sant¨¦ au travail
- Master Sant¨¦ publiquere ann¨¦e
Call to actions
Responsable : Carine SIMAR, carine.simar@uca.fr
Scolarit¨¦ INSPE : scolarite.inspe@uca.fr
Parcours 2 EVAL
Responsable : Professeur Laurent GERBAUD, Laurent.GERBAUD@uca.fr
Coordinatrice p¨¦dagogique : Madame B¨¦n¨¦dicte BELGACEM, bbelgacem@chu-clermontferrand.fr
+33 (0)4 73 75 03 40
Parcours 3 SRS-ET
Responsable : Professeur Marie-Pierre SAUVANT-ROCHAT, m-pierre.sauvant-rochat@uca.fr
+33 (0)4 73 17 80 56
Parcours 4 ETP
Responsable : Professeur Emmanuel COUDEYRE
pour les personnes ayant un cursus m¨¦dical :
ecoudeyre@chu-clermontferrand.fr
pour les personnes ayant un cursus en Pharmacie :
Docteur Anne BOYER-GRAND, aboyer@chu-clermontferrand.fr
pour les autres personnes :
Madame Marie Sophie CHERILLAT, mspepin@chu-clermontferrand.fr
+33 (0)4 73 75 03 58
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D¨¦tails
- Rythme
-
- Compatible avec une activit¨¦ professionnelle
- Modalit¨¦s
-
- Partiellement ¨¤ distance
- S¨¦lectif
-
- Non
- Plateforme mon master
Pr¨¦sentation
Depuis 2004, le master de sant¨¦ publique de l¡¯Universit¨¦ Clermont-Auvergne se distingue des masters de sant¨¦ publique en ce qu¡¯il n¡¯est pas orient¨¦ sur des outils (l¡¯¨¦pid¨¦miologie, ¨¦conomie de la sant¨¦, sociologie de la sant¨¦,¡), qu¡¯il associe sant¨¦ publique et sciences de l¡¯¨¦ducation et qu¡¯il est structur¨¦ ¨¤ partir de quatre domaines d¡¯application qui constituent ses quatre parcours : l¡¯¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ (en direction des enfants adolescents et jeunes adultes), l¡¯¨¦valuation en sant¨¦, sciences du risque en sant¨¦ environnementale et sant¨¦ au travail et l¡¯¨¦ducation th¨¦rapeutique du patient. La ma?trise de ces outils se fait dans le cadre de chacune des orientations, le fait que la premi¨¨re ann¨¦e soit enti¨¨rement identique, sur le plan des enseignements, quel que soit le parcours choisi en master2, permettant une ma?trise commune et suffisante de ces outils. En Master 2, des enseignements mutualis¨¦s entre parcours existent ¨¦galement, ¨¤ chaque fois que la maitrise d¡¯outils de sant¨¦ publique le rend n¨¦cessaire.
Le parcours 1 ?ducation ¨¤ la Sant¨¦ en direction des enfants, adolescents et jeunes adultes (EDUC SANT?) vise ¨¤ former des experts en ¨¦ducation et promotion de la sant¨¦ dans une dynamique partenariale en direction des enfants, des adolescents et des jeunes adultes.
Le parcours 2 ?valuation en Sant¨¦ (EVAL) vise ¨¤ former des experts en ¨¦valuation de la qualit¨¦ en sant¨¦, tant au niveau des ¨¦tablissements de sant¨¦ que des programmes de sant¨¦.
Le parcours 3 Sciences du risque en sant¨¦ environnementale et en sant¨¦ au travail (SRS-ET) permet aux candidats en Formation Initiale ou en Formation Continue (professionnels de sant¨¦, juristes,¡) d¡¯acqu¨¦rir une culture sp¨¦cifique du risque, aussi bien sur le plan sanitaire que juridique. De plus, la particularit¨¦ de cette formation pluridisciplinaire ¨C scientifique / m¨¦dicale / juridique ¨C est de former les ¨¦valuateurs du risque ¨¤ la ma?trise des outils de diagnostic et des m¨¦thodes permettant l¡¯¨¦valuation des risques pour la sant¨¦ humaine, quelle qu¡¯en soit l¡¯origine, de les sensibiliser au contexte juridique entourant la prise de d¨¦cision en sant¨¦ et de les initier aux proc¨¦dures d¡¯expertise.
Le parcours 4 ?ducation th¨¦rapeutique du patient (ETP) vise ¨¤ former des experts en ¨¦ducation th¨¦rapeutique du patient dans une dynamique partenariale en direction de patients atteints d¡¯une pathologie chronique.
Sp¨¦cificit¨¦s
- ?ducation ¨¤ la Sant¨¦ en direction des enfants, adolescents et jeunes adultes (EDUC SANT?)
- ?valuation en Sant¨¦ (EVAL)
- Sciences du risque en sant¨¦ environnementale et en sant¨¦ au travail (SRS-ET)
- ?ducation th¨¦rapeutique du patient (ETP)
- Le M1 est commun aux 4 parcours.
- Le M2 est sp¨¦cifique ¨¤ chaque parcours.
Les enseignements ont lieu principalement ¨¤ Clermont-Ferrand.
En master 1 et pour les parcours 1, 2 et 4, les enseignements sont regroup¨¦s sous forme de s¨¦minaires d'une semaine (en g¨¦n¨¦ral un par mois) afin de faciliter l'acc¨¨s au master des ¨¦tudiants r¨¦sidant hors de Clermont-Ferrand et aux ¨¦tudiants ayant une activit¨¦ professionnelle et/ ou en formation professionnelle et continue.
En master 2 parcours 3, les enseignements th¨¦oriques sont regroup¨¦s sur les mois d'octobre, novembre, d¨¦cembre et janvier.
Une partie des enseignements est mutualis¨¦e entre les parcours en M2, au del¨¤ du M1 qui est commun.
Certaines UE sont mutualis¨¦es avec des UE du parcours ?conomie de la sant¨¦ du Master ?conomie du d¨¦veloppement, port¨¦ par l¡¯?cole d¡¯?conomie et le CERDI.
Lieux
Clermont-Ferrand, Moulins
Responsable(s) de la formation
- M. Laurent GERBAUD
Admission
-
Niveau(x) de recrutement
Baccalaur¨¦at +3 -
Modalit¨¦s de candidature
Candidature en M1 :- Capacit¨¦s d'accueil et modalit¨¦s d'admission : http://www.uca.fr/formation/candidature-et-inscription/
- Candidature en ligne sur e-candidat : https://ecandidat.uca.fr/#!accueilView
En master 2, les ¨¦tudiants ayant valid¨¦ un master 1 (ou une ¨¦quivalence) dans l'un des domaines concern¨¦s par l'un des parcours peuvent acc¨¦der directement au master 2. Dans ce cas, la s¨¦lection d'entr¨¦e se fait sur CV, description du projet de l'¨¦tudiant et entretien, l'¨¦tudiant ayant pr¨¦alablement choisi son parcours. Lors de l'entretien, l'¨¦tudiant fait une ou des propositions de stage.
Programme
Les informations ci-dessous sont donn¨¦es ¨¤ titre indicatif et peuvent faire l'objet de mises ¨¤ jour.-
- Ann¨¦e M1SP
-
Semestre 1 M1SP
-
-
-
DEFINITION ET CONCEPTS DE BASE
-
ENJEUX ACTUELS ET SANTE PUBLIQUE
-
SYSTEME DE SANTE
-
PROMOUVOIR LA SANTE A L 'HEURE ACTUELLE
-
-
-
DEFINITIONS DES CONCEPTS FONDAMENTAUX : EDUCATION ET ANDRAGO
-
GRANDS COURANTS PEDAGOGIQUES ET ANDRAGOGIQUES
-
OUTILS ET METHODES EDUCATIVES ET ANDRAGOGIQUES
-
DE LA CONCEPTION A L'ANALYSE DES SITUATIONS D 'APPRENTISSAGE
-
-
-
-
UE 13 ETAT DE SANTE ET ORGANISATION
6 cr¨¦dits
-
UE 14 OUTILS ET METHODES STATISTIQUES
9 cr¨¦dits
-
-
-
UE STAGE
9 cr¨¦dits
-
-
-
-
INITIATION A LA RECHERCHE ET AU MEMOIRE
-
-
-
PROMOTION DE LA SANTE : EDUCATION, PREVENTION ET PROTECTION
-
MODELES CONCEPTUELS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
MILIEUX PROMOTEURS DE SANTE
-
AGIR EN PROMOTION DE LA SANTE
-
-
-
ANGLAIS
-
-
-
-
-
RISQUE EN SANTE CARACTERISATION
-
-
18 METHODES EN EVALUATION
6 cr¨¦dits
-
-
- ANNEE MASTER 1 SANTE PUBLIQUE
-
SEMESTRE 1
-
-
-
DEFINITION ET CONCEPTS DE BASE
-
ENJEUX ACTUELS ET SANTE PUBLIQUE
-
SYSTEME DE SANTE
-
PROMOUVOIR LA SANTE A L 'HEURE ACTUELLE
-
-
-
DEFINITIONS DES CONCEPTS FONDAMENTAUX : EDUCATION ET ANDRAGO
-
GRANDS COURANTS PEDAGOGIQUES ET ANDRAGOGIQUES
-
OUTILS ET METHODES EDUCATIVES ET ANDRAGOGIQUES
-
DE LA CONCEPTION A L'ANALYSE DES SITUATIONS D 'APPRENTISSAGE
-
-
-
-
UE 13 ETAT DE SANTE ET ORGANISATION
6 cr¨¦dits
-
UE 14 OUTILS ET METHODES STATISTIQUES
9 cr¨¦dits
-
-
-
-
RISQUE EN SANTE CARACTERISATION
-
-
18 METHODES EN EVALUATION
6 cr¨¦dits
-
-
-
-
STAGE
-
-
-
-
-
INITIATION A LA RECHERCHE ET AU MEMOIRE
-
-
-
PROMOTION DE LA SANTE : EDUCATION, PREVENTION ET PROTECTION
-
MODELES CONCEPTUELS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
MILIEUX PROMOTEURS DE SANTE
-
AGIR EN PROMOTION DE LA SANTE
-
-
-
ANGLAIS
-
-
-
- ANNEE MASTER 2 MEEF SANTE PUBLIQUE
-
SEMESTRE 3
-
-
-
MODELES THEORIQUES SOUS TENDANT LES DYNAMIQUES D 'EDUCATION
-
DIAGNOSTICS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
PLANIFICATIONS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
DYNAMIQUES DES INTERACTIONS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
-
-
ORIENTATIONS POLITIQUES ACTUELLES EN MATIERE D' EDUCATION
-
ANALYSE DE POLITIQUES D' EDUCATION ET DE PROMOTION DE LA SAN
-
PLAIDOYER EN EDUCATION ET EN PROMOTION DE LA SANTE
-
MODELES THEORIQUES DES POLITIQUES D' EDUCATION ET DE LA PROM
-
-
-
-
UE 423 M¨¦thodes d'¨¦valuation en ¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦
3 cr¨¦dits
-
UE 424 de l'¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ en ETP
6 cr¨¦dits
-
-
-
-
FONDEMENTS ETHIQUES EN EDUCATION A LA SANTE ET PROMOTION DE
-
INEGALITES EN SANTE
-
GEOGRAPHIE DE LA SANTE
-
DYNAMIQUES DES INTERACTIONS
-
-
-
PERSPECTIVES THEORIQUES EN ANDRAGOGIE
-
DONNEES PROBANTES EN MATIERE DE FORMATION D' ADULTES EN PROM
-
METHODES ET OUTILS EN ANDRAGOGIE
-
CONCEPTION D'UNE FORMATION D'ADULTE EN PROMOTION DE LA SANTE
-
-
-
-
-
ENJEUX ACTUELS EN MATIERE DE SANTE DES LA PETITE ENFANCE
-
INEGALITES SOCIALES ET DE SANTE ET BESOINS FONDAMENTAUX DE L
-
DONNEES PROBANTES EN MATIERE DE SANTE PENDANT LA PETITE ENFA
-
AGIR ENSEMBLE POUR LES 1000 PREMIERS JOURS DE L'ENFANT
-
-
-
ECOLES ET UNIVERSITES PROMOTRICES DE SANTE
-
DONNEES EPIDEMOLOGIQUES DE LA SANTE DES ELEVES ET DES ETUDIA
-
DONNEES PROBANTES EN MATIER D' ECOLES ET D' UNIVERSITES PROM
-
PLANNIFICATION D' UNE ACTION
-
-
-
-
-
SANTE DES JEUNES EN SITUATION DE HANDICAP ET VULNERABILITES
-
SOCIETE INCLUSIVE ET PROMOTION DE LA SANTE
-
MILIEU CARCERAL ET PROMOTION DE LA SANTE
-
PROTECTION JUDICIARE ET DE LA JEUNESSE ET PROMOTION DE LA SA
-
-
-
ANGLAIS LANGUE ETRANGERE
-
-
-
-
-
STAGE AVEC RAPPORT DE STAGE
-
-
-
MEMOIRE AVEC SOUTENANCE ORALE
-
-
-
- Ann¨¦e M2 EVS
-
Semestre 3 M2 EVS
-
-
UE 221 Concepts en ¨¦valuation ¨¤ la sant¨¦
6 cr¨¦dits
-
-
EC Outils ¨¦pid¨¦miologiques
-
-
UE 223 Gestion des risques
3 cr¨¦dits
-
-
EC Evaluation m¨¦dico ¨¦conomique
-
-
UE 225 Evaluation des politiques et programmes de sant¨¦ pub.
6 cr¨¦dits
-
-
EC Statistiques niveau 2 - mesures et techniques quantitat.
-
-
-
-
UE 227 Accr¨¦ditation, certification et EPP
3 cr¨¦dits
-
UE 228 Contractualisation en qualit¨¦, relations d¡¯agence
3 cr¨¦dits
-
UE 229 Evaluation des politiques et programmes sant¨¦ niv. 2
6 cr¨¦dits
-
UE Anglais
3 cr¨¦dits
-
-
-
-
-
Stage professionnel
-
-
EC2 M¨¦moire
6 cr¨¦dits
-
-
-
- Ann¨¦e M2 SRS
-
Semestre 3
-
-
UE 321 Perception et communication sur le risque
3 cr¨¦dits
-
-
EC Outils ¨¦pid¨¦miologiques
-
-
UE 323 Outils toxicologiques
6 cr¨¦dits
-
UE 324 Evaluation quantitative et qualitative du risque san.
3 cr¨¦dits
-
UE 325 Environnement et sant¨¦
6 cr¨¦dits
-
-
EC Statistiques niveau 2 - mesures et techniques quantitat.
-
-
UE 327 Sant¨¦ au travail
6 cr¨¦dits
-
-
-
UE 328 Anglais
6 cr¨¦dits
-
UE 329 Projet de fili¨¨re
6 cr¨¦dits
-
-
-
-
Stage professionnel
-
-
-
- Ann¨¦e M2 ETP
-
Semestre 3 M2 ETP
-
-
-
MODELES THEORIQUES SOUS TENDANT LES DYNAMIQUES D 'EDUCATION
-
DIAGNOSTICS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
PLANIFICATIONS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
DYNAMIQUES DES INTERACTIONS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
-
UE 422 Sant¨¦ et maladies chroniques
6 cr¨¦dits
-
UE 423 M¨¦thodes d'¨¦valuation en ¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦
3 cr¨¦dits
-
UE 424 de l'¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ en ETP
6 cr¨¦dits
-
UE 425 Formation des acteurs en ETP et ETP en canc¨¦rologie
6 cr¨¦dits
-
UE 426 ETP, activit¨¦s physiques et vie quotidienne
3 cr¨¦dits
-
-
-
UE 427 ETP, m¨¦dicaments, gestion des traitements
3 cr¨¦dits
-
UE 428 ETP in¨¦galit¨¦s sociales de sant¨¦, travail, handicap
6 cr¨¦dits
-
UE 429 ETP et parcours soins, p¨¦rinatalit¨¦
3 cr¨¦dits
-
UE 4210 ETP Psycho¨¦ducation et addictions
6 cr¨¦dits
-
UE Anglais
3 cr¨¦dits
-
-
-
-
-
Stage professionnel
-
-
EC2 M¨¦moire
3 cr¨¦dits
-
-
-
- Ann¨¦e M2 EVS
-
Semestre 3 M2 EVS
-
-
UE 221 Concepts en ¨¦valuation ¨¤ la sant¨¦
6 cr¨¦dits
-
-
EC Outils ¨¦pid¨¦miologiques
-
-
UE 223 Gestion des risques
3 cr¨¦dits
-
-
EC Evaluation m¨¦dico ¨¦conomique
-
-
UE 225 Evaluation des politiques et programmes de sant¨¦ pub.
6 cr¨¦dits
-
-
EC Statistiques niveau 2 - mesures et techniques quantitat.
-
-
-
-
UE 227 Accr¨¦ditation, certification et EPP
3 cr¨¦dits
-
UE 228 Contractualisation en qualit¨¦, relations d¡¯agence
3 cr¨¦dits
-
UE 229 Evaluation des politiques et programmes sant¨¦ niv. 2
6 cr¨¦dits
-
UE Anglais
3 cr¨¦dits
-
-
-
-
-
Stage professionnel
-
-
EC2 M¨¦moire
6 cr¨¦dits
-
-
-
- Ann¨¦e M2 ETP
-
Semestre 3 M2 ETP
-
-
-
MODELES THEORIQUES SOUS TENDANT LES DYNAMIQUES D 'EDUCATION
-
DIAGNOSTICS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
PLANIFICATIONS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
DYNAMIQUES DES INTERACTIONS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
-
UE 422 Sant¨¦ et maladies chroniques
6 cr¨¦dits
-
UE 423 M¨¦thodes d'¨¦valuation en ¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦
3 cr¨¦dits
-
UE 424 de l'¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ en ETP
6 cr¨¦dits
-
UE 425 Formation des acteurs en ETP et ETP en canc¨¦rologie
6 cr¨¦dits
-
UE 426 ETP, activit¨¦s physiques et vie quotidienne
3 cr¨¦dits
-
-
-
UE 427 ETP, m¨¦dicaments, gestion des traitements
3 cr¨¦dits
-
UE 428 ETP in¨¦galit¨¦s sociales de sant¨¦, travail, handicap
6 cr¨¦dits
-
UE 429 ETP et parcours soins, p¨¦rinatalit¨¦
3 cr¨¦dits
-
UE 4210 ETP Psycho¨¦ducation et addictions
6 cr¨¦dits
-
UE Anglais
3 cr¨¦dits
-
-
-
-
-
Stage professionnel
-
-
EC2 M¨¦moire
3 cr¨¦dits
-
-
-
- Ann¨¦e M2 SRS
-
Semestre 3
-
-
UE 321 Perception et communication sur le risque
3 cr¨¦dits
-
-
EC Outils ¨¦pid¨¦miologiques
-
-
UE 323 Outils toxicologiques
6 cr¨¦dits
-
UE 324 Evaluation quantitative et qualitative du risque san.
3 cr¨¦dits
-
UE 325 Environnement et sant¨¦
6 cr¨¦dits
-
-
EC Statistiques niveau 2 - mesures et techniques quantitat.
-
-
UE 327 Sant¨¦ au travail
6 cr¨¦dits
-
-
-
UE 328 Anglais
6 cr¨¦dits
-
UE 329 Projet de fili¨¨re
6 cr¨¦dits
-
-
-
-
Stage professionnel
-
-
-
- Ann¨¦e M1SP
-
Semestre 1 M1SP
-
-
-
DEFINITION ET CONCEPTS DE BASE
-
ENJEUX ACTUELS ET SANTE PUBLIQUE
-
SYSTEME DE SANTE
-
PROMOUVOIR LA SANTE A L 'HEURE ACTUELLE
-
-
-
DEFINITIONS DES CONCEPTS FONDAMENTAUX : EDUCATION ET ANDRAGO
-
GRANDS COURANTS PEDAGOGIQUES ET ANDRAGOGIQUES
-
OUTILS ET METHODES EDUCATIVES ET ANDRAGOGIQUES
-
DE LA CONCEPTION A L'ANALYSE DES SITUATIONS D 'APPRENTISSAGE
-
-
-
-
UE 13 ETAT DE SANTE ET ORGANISATION
6 cr¨¦dits
-
UE 14 OUTILS ET METHODES STATISTIQUES
9 cr¨¦dits
-
-
-
UE STAGE
9 cr¨¦dits
-
-
-
-
INITIATION A LA RECHERCHE ET AU MEMOIRE
-
-
-
PROMOTION DE LA SANTE : EDUCATION, PREVENTION ET PROTECTION
-
MODELES CONCEPTUELS EN PROMOTION DE LA SANTE
-
MILIEUX PROMOTEURS DE SANTE
-
AGIR EN PROMOTION DE LA SANTE
-
-
-
ANGLAIS
-
-
-
-
-
RISQUE EN SANTE CARACTERISATION
-
-
18 METHODES EN EVALUATION
6 cr¨¦dits
-
-
-
Parcours
Titre
Nom
1
MCF
Philippe CURRY
1
Pr
Didier JOURDAN
1
MCF
Carine SIMAR
2
IDE, ing¨¦nieur hospitalier, MD
B¨¦n¨¦dicte BELGACEM
2
PU-PH,
Laurent GERBAUD
2
PH, PhD, HDR+
Fran?oise VENDITTELLI
3
MCF
Gil BOUDET
3
MCF
Aurore COLLIN
3
Pr
Marie-Pierre SAUVANT-ROCHAT
3
PU-PH Fr¨¦d¨¦ric DUTHEIL 4
PU-PH Anne BOYER-GRAND 4
IDE, ing¨¦nieur hospitalier, MD Marie-Sophie CHERILLAT 4
PU-PH
Emmanuel COUDEYRE
4 MCU Frank PIZON
-
Concernant la mobilit¨¦ entrante :
L¡¯ouverture vers l¡¯international s¡¯appuie sur l¡¯accueil d¡¯¨¦tudiants ¨¦trangers (via Campus France) dans la formation. Les ¨¦tudiants ¨¦trangers repr¨¦sentent, suivant les ann¨¦es et les parcours entre 20 et 35% des ¨¦tudiants validant leur dipl?me. Les principaux pays repr¨¦sent¨¦s sont ceux d¡¯Afrique du Nord, d¡¯Afrique francophone sub saharienne, mais aussi du Liban, de Russie et du Y¨¦men. L¡¯accueil d¡¯¨¦tudiants ¨¦trangers d¨¦coule aussi des liens ¨¦tablis avec les enseignants chercheurs dans plusieurs pays (Australie, Belgique, Canada, Portugal, Ukraine). Cette mobilit¨¦ est favoris¨¦e par la possibilit¨¦ de r¨¦diger le m¨¦moire en anglais et en russe, sachant que les pr¨¦sentations et supports de pr¨¦sentation restent en fran?ais.
Concernant la mobilit¨¦ sortante :
Cette mobilit¨¦ est favoris¨¦e par le fait que les stages ¨¤ l¡¯¨¦tranger sont accept¨¦s, avec un encouragement pour les ¨¦tudiants ¨¤ faire leur stage dans leur pays d¡¯origine, ¨¤ condition d¡¯¨ºtre en zone s?re (verte ou jaune) du minist¨¨re des affaires ¨¦trang¨¨res. Pour tous les ¨¦tudiants, un m¨¦canisme de d¡¯incitation ¨¤ la r¨¦alisation de stage dans des structures ou laboratoires de recherche internationaux engag¨¦s dans des collaborations avec des enseignants-chercheurs du master (Australie, Belgique, Canada, Portugal, Ukraine).
R¨¦cemment, la cr¨¦ation de la Chaire UNESCO ? EducationS & Sant¨¦ ? (octobre 2018) favorise les relations avec des universit¨¦s ¨¦trang¨¨res (en particulier avec l¡¯Afrique) et une r¨¦flexion est en cours afin de cr¨¦er une formation ¨¤ distance, destin¨¦e aux ¨¦tudiants africains, et leur permettant d¡¯acqu¨¦rir les bases en sant¨¦ publique, afin de faciliter leur int¨¦gration ult¨¦rieure en master. Ce projet sera men¨¦ sur la p¨¦riode 2021-2026.
-
Compatibilit¨¦ avec une activit¨¦ professionnelle
Formation hybride, partiellement ¨¤ distance
Modalit¨¦s
Partiellement ¨¤ distance
Pour tous les parcours en master 2 :
- la pr¨¦sence a au moins 60% de chaque semaine de s¨¦minaire est obligatoire,
- la dur¨¦e de stage est au minimum de 400 heures (Parcours SRS-ET de 560h ¨¤ 600h),
- chaque ¨¦tudiant se voit attribuer un enseignant tuteur pour la r¨¦alisation de son stage
- l¡¯UE m¨¦moire n¡¯est pas compensable,
- la participation aux soutenances de m¨¦moire est obligatoire.
Parcours 2 (EVAL) : les cours ont lieu ¨¤ la Facult¨¦ de M¨¦decine de Clermont-Ferrand et dans le service de Sant¨¦ Publique du CHU de Clermont-Ferrand pour un volume de 359 h. Les UE 222 et UE 226 sont communes avec la sp¨¦cialit¨¦ 3 (SRS-ET). L¡¯¨¦quivalent de 90 h de cours est mis en ligne via la plateforme de travail de l¡¯universit¨¦. Le stage est r¨¦alis¨¦ dans une structure intervenant en ¨¦valuation/ am¨¦lioration de la qualit¨¦ en sant¨¦. L¡¯UE m¨¦moire (2211) n¡¯est pas compensable.
Parcours 3 (SRS-ET) : les cours ont lieu ¨¤ la Facult¨¦ de M¨¦decine et ¨¤ la Facult¨¦ de Pharmacie de Clermont-Ferrand, pour un volume de 317 h. L¡¯¨¦quivalent de 60h de cours est mis en ligne. Les UE 322 et l¡¯UE 326 sont communes avec la sp¨¦cialit¨¦ 2 (EVAL ¨C UE 222 et UE 226). Les supports de cours et les documents pour travail personnel sont mis en ligne via la plateforme de travail de l¡¯universit¨¦. Le stage est r¨¦alis¨¦ dans une structure intervenant en ¨¦valuation/gestion de risques environnementaux et/ou de risques professionnels. L¡¯UE stage & m¨¦moire (3210) n¡¯est pas compensable.
Parcours 4 (ETP) : les cours ont lieu ¨¤ la Facult¨¦ de M¨¦decine de Clermont-Ferrand et pour deux semaines ¨¤ l¡¯INSPE de l¡¯UCA - site de Moulins pour un volume de 357 h. L¡¯¨¦quivalent de 80 h de cours est mis en ligne via la plateforme de travail de l¡¯universit¨¦. Les UE 421, 422, 424 sont communes avec la sp¨¦cialit¨¦ 1 (EDUC SANTE). Le stage est r¨¦alis¨¦ dans une structure intervenant en ¨¦ducation th¨¦rapeutique du patient. L¡¯UE m¨¦moire (4212) n¡¯est pas compensable.
Et apr¨¨s ?
Niveau de sortie
Ann¨¦e post-bac de sortie
Bac +5Niveau de sortie
Niveau 7 : MasterComp¨¦tences vis¨¦es
URL Fiche RNCP
Codes ROME pour parcours 3 :
- H1302 Management et ing¨¦nierie Hygi¨¨ne S¨¦curit¨¦ Environnement - HSE - industriels
- 387f Ing¨¦nieurs et cadres techniques de l'environnement
Activit¨¦s vis¨¦es / comp¨¦tences attest¨¦es
- Master 1
-
Comp¨¦tences scientifiques professionnelles
CSP 1 : Agir dans un cadre professionnel pluridisciplinaire o¨´ les activit¨¦s sont fond¨¦es scientifiquement.
CSP 2 : Ma?triser les fondamentaux dans le domaine de la Sant¨¦ Publique (valeurs, structures, acteurs, politiques).Comp¨¦tences scientifiques g¨¦n¨¦rales
CSG 1 : Respecter l¡¯¨¦thique scientifique.
CSG 2 : R¨¦soudre des probl¨¨mes demandant des capacit¨¦s d¡¯abstraction.
CSG 3 : Adopter une approche interdisciplinaire en ¨¦tant capable de combiner de approches m¨¦thodologiques et r¨¦flexives issues de champs disciplinaires diff¨¦rents (¨¦pid¨¦miologie, sociologie, sciences de l¡¯¨¦ducation, ¨¦conomie, statistiques).
CSG 4 : Concevoir et mettre en ?uvre une d¨¦marche scientifique de r¨¦solution de situations probl¨¦matiques : utiliser les instruments et les techniques de mesure les plus courants ; identifier les sources d¡¯erreur ; analyser des donn¨¦es scientifiques ; valider un mod¨¨le th¨¦orique par comparaison de ses pr¨¦visions avec les donn¨¦es empiriques recueillies ; appr¨¦cier les limites de validit¨¦ d¡¯un mod¨¨le.
CSG 5 : Ma?triser des logiciels d¡¯acquisition et d¡¯analyse de donn¨¦es.
CSG 6 : Ma?triser des outils bureautiques.
CSG 7 : Savoir d¨¦velopper une analyse critique de la litt¨¦rature scientifique en sant¨¦.
Comp¨¦tences relationnelles
CR 1 : Travailler en ¨¦quipe pluridisciplinaire.
CR 2 : Mettre en ?uvre quelques grands principes de management de structures.Comp¨¦tences transversales
Comp¨¦tences organisationnelles
CT 1 : D¨¦velopper et suivre un programme de promotion de la sant¨¦ en direction des enfants, adolescents et jeunes adultes.
CT 2 : Ma?triser les strat¨¦gies de financement et prendre en compte les diff¨¦rentes contraintes r¨¦glementaires et administratives.- CSP 3 : Comprendre les strat¨¦gies d¡¯¨¦valuation et ma?triser les approches ¨¦valuatives ¨¦pid¨¦miologiques, biostatistiques et m¨¦dico-¨¦conomiques n¨¦cessaires ¨¤ ces ¨¦valuations.
- CSP 4 : Ma?triser les politiques en sant¨¦ publique et d¡¯¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ (insertion d¡¯un programme de promotion d¡¯¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦, m¨¦thodes de mesure d¡¯¨¦tat de sant¨¦, m¨¦thodes d¡¯analyse des politiques de sant¨¦, m¨¦thode de mesure des performances d¡¯un syst¨¨me de sant¨¦, m¨¦thodes de comparaison internationales).
- CSP 5 : Ma?triser les techniques p¨¦dagogiques en ¨¦ducation appliqu¨¦es ¨¤ l¡¯¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ et ¨¤ la promotion de la sant¨¦ en s¡¯appuyant sur les sciences de l¡¯¨¦ducation.
- CSP 6 : Ma?triser les fondements des analyses en sant¨¦ environnement et en analyse sant¨¦ risque environnement.
- CSP 7 : Ma?triser les concepts en ¨¦pid¨¦miologie et les techniques de base en ¨¦pid¨¦miologie (sondage, indicateurs, cr¨¦ation d¡¯une base de donn¨¦es), en m¨¦trologie, ainsi que les bases des approches quantitatives, qualitatives et mixtes.
- Master 2 Parcours 1 EDUC SANTE
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Les comp¨¦tences d¨¦velopp¨¦es dans le cadre de ce master r¨¦pondent aux crit¨¨res du r¨¦f¨¦rentiel national r¨¦alis¨¦ sous l¡¯¨¦gide du Comit¨¦ consultatif national pour l¡¯¨¦laboration des programmes de formations en ¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ (http://www.inpes.sante.fr/espace-reseau/competences-promotion-sante/approche-competences.asp) et du r¨¦f¨¦rentiel europ¨¦en Comp HP (http://www.nuigalway.ie/health-promotion/documents/M_Barry/comphp_core_competencies_framework_for_health_promotion_handbook_sept_2011.pdf). Il s¡¯agit avant tout de comp¨¦tences en planification, ¨¦valuation, conduite de projets de promotion de la sant¨¦ en d¨¦veloppant des approches pluri et transdisciplinaires, en permettant aux personnes et aux populations de participer aux d¨¦cisions concernant leur sant¨¦ tout en ¨¦tant attentifs aux in¨¦galit¨¦s sociales de sant¨¦. Il s¡¯agit de :
Comp¨¦tences scientifiques professionnelles
CSP 1 : Agir dans un cadre professionnel pluridisciplinaire o¨´ les activit¨¦s sont fond¨¦es scientifiquement.
CSP 2 : Conduire son activit¨¦ dans le respect des principes ¨¦thiques, notamment autour des grands enjeux de sant¨¦ publique.
Comp¨¦tences scientifiques g¨¦n¨¦rales
CSG 1 : respecter l¡¯¨¦thique scientifique.
CSG 2 : Conna?tre, respecter et mettre en ?uvre les r¨¨glementations en vigueur.
CSG 3 : R¨¦soudre des probl¨¨mes demandant des capacit¨¦s d¡¯abstraction.
CSG 4 : Adopter une approche interdisciplinaire.
CSG 5 : Concevoir et mettre en ?uvre une d¨¦marche scientifique de r¨¦solution de situations probl¨¦matiques : utiliser les instruments et les techniques de mesure les plus courants ; identifier les sources d¡¯erreur ; analyser des donn¨¦es scientifiques ; valider un mod¨¨le th¨¦orique par comparaison de ses pr¨¦visions avec les donn¨¦es empiriques recueillies ; appr¨¦cier les limites de validit¨¦ d¡¯un mod¨¨le.
CSG 6 : Ma?triser des logiciels d¡¯acquisition et d¡¯analyse de donn¨¦es. CSG 7 : Ma?triser des outils bureautiques.
Comp¨¦tences relationnelles
CT 2 : Travailler en ¨¦quipe pluridisciplinaire.
CT 3 : Mettre en ?uvre quelques grands principes de management de structures.Comp¨¦tences transversales
Comp¨¦tences organisationnelles
CT 1 : D¨¦velopper et suivre un programme de promotion de la sant¨¦ en direction des enfants, adolescents et jeunes adultes.- CSP 3 : Prendre en compte l¡¯apprentissage des strat¨¦gies d¡¯¨¦valuation (¨¦valuation de pertinence des r¨¦sultats et des processus, ¨¦valuation m¨¦dico-¨¦conomique et ¨¦valuation de la qualit¨¦) ainsi que des connaissances ¨¦pid¨¦miologiques et biostatistiques n¨¦cessaires ¨¤ ces ¨¦valuations.
- CSP 4 : Ma?triser les politiques en sant¨¦ publique et d¡¯¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦, notamment quant ¨¤ l¡¯insertion d¡¯un programme de promotion d¡¯¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ dans diff¨¦rents programmes nationaux et r¨¦gionaux de sant¨¦ publique.
- CSP 5 : Rechercher des subventions et prendre en compte les diff¨¦rentes conduites r¨¦glementaires et administratives.
- CSP 6 : Ma?triser les techniques p¨¦dagogiques en ¨¦ducation appliqu¨¦es ¨¤ l¡¯¨¦ducation ¨¤ la sant¨¦ et ¨¤ la promotion de la sant¨¦ en s¡¯appuyant sur les sciences de l¡¯¨¦ducation.
- Master 2 Parcours 2 EVAL
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Les comp¨¦tences d¨¦velopp¨¦es sont avant tout celles n¨¦cessaires ¨¤ la mise en ?uvre des strat¨¦gies d¡¯¨¦valuation des soins pour un ¨¦tablissement de sant¨¦ comme pour un programme de sant¨¦, telles que propos¨¦es par :
la HAS (que ce soit dans le cadre de la certification d¡¯¨¦tablissement, l¡¯accr¨¦ditation d¡¯¨¦quipe, l¡¯¨¦valuation de pratiques professionnelles et la gestion des risques en ¨¦tablissement de sant¨¦ et lors des soins, l¡¯¨¦valuation de nouvelles technologies, l¡¯¨¦valuation m¨¦dico-¨¦conomique et l¡¯analyse d¡¯impact budg¨¦taire), les analyses de la qualit¨¦ d¨¦velopp¨¦es classiquement en sant¨¦ (Donabedian, Brook, assurance qualit¨¦ selon la d¨¦finition standard,¡) l¡¯apport des normes qualit¨¦ issues de l¡¯am¨¦lioration continue de la qualit¨¦ (selon Berwick ¨C et en filigrane Deming, Juran, Gittlow et Oppenheimer- et selon les certifications ISO de la qualit¨¦ des services) les soci¨¦t¨¦s professionnelles ou savantes : Soci¨¦t¨¦ r¨¦gionales d¡¯appui ¨¤ la qualit¨¦, Coll¨¨ge des ¨¦conomistes de la sant¨¦, SOFGRESS, soci¨¦t¨¦s savantes ayant mis en place des programmes d¡¯¨¦valuation des soins : CNGOF, SFMU,¡) les organismes internationaux OMS, Banque Mondiale principalement.Comp¨¦tences scientifiques g¨¦n¨¦rales
CSG 1 : Conna?tre les bases de l¡¯approche classique en ¨¦valuation de la qualit¨¦ en sant¨¦ (approche de Donabedian, assurance qualit¨¦ et contr?le qualit¨¦).
CSG 2 : Savoir conduire une analyse de cause g¨¦n¨¦raliste (diagramme de Pareto, d¡¯Ishikawa,¡) ou appliqu¨¦e aux analyses de risque a priori (cartographie des risques,¡) et a posteriori (CREX, RMM, QQOQCP, Orion,¡).
CSG 3 : Savoir analyser les validit¨¦s internes et externes d¡¯indicateurs.
CSG 4 : Conna?tre les concepts de pr¨¦vention, pr¨¦caution et anticipation.
CSG 5 : Conna?tre les principes d¡¯une analyse co?t r¨¦sultats et des modalit¨¦s de calcul de co?ts.
CSG 6 : Conna?tre les bases th¨¦oriques de l¡¯¨¦valuation des programmes de sant¨¦.
CSG 7 : Conna?tre les principes de la certification et de l¡¯accr¨¦ditation.
CSG 8 : Conna?tre les apports th¨¦oriques issus de l¡¯am¨¦lioration continue de la qualit¨¦ (ISO, Deming, Juran, Gittlow et Oppenheimer,¡) et les fondements des politiques qualit¨¦.
CSG 9 : Ma?triser les concepts d¡¯approche contractuelle en qualit¨¦ et de relation d¡¯agence (s¨¦lection adverse, risque moral).
CSG 10 : Savoir d¨¦velopper une analyse critique de la litt¨¦rature en sant¨¦.Comp¨¦tences organisationnelles et relationnelles
CO 1 : Savoir mener une analyse de risque (a priori, a posteriori) avec une ¨¦quipe multidisciplinaire dans diff¨¦rents cadres (¨¦tablissements de sant¨¦, programme de sant¨¦,¡).
CO 2 : Savoir mettre en ?uvre des strat¨¦gies de partenariat, de recherche en ¨¦valuation et ¨¦laborer un protocole d¡¯¨¦valuation de programme.
CO 3 : Pouvoir participer ¨¤ la planification et ¨¤ la r¨¦alisation d¡¯une certification HAS d¡¯un ¨¦tablissement de sant¨¦.
CO 4 : Savoir organiser une politique qualit¨¦ dans diff¨¦rents contextes.
CO 5 : Savoir conduire un audit en sant¨¦.Comp¨¦tences transversales
CT 1 : Savoir analyser les liens entre r¨¦f¨¦rence, crit¨¨re et indicateurs.
CT 2 : Savoir pr¨¦parer une ¨¦valuation de la qualit¨¦ en sant¨¦ (EPP, ¨¦valuation de programme,¡), calculer le nombre de sujet n¨¦cessaire, r¨¦aliser un plan d¡¯analyse, utiliser les statistiques adapt¨¦es, mener une ¨¦tude de pr¨¦valence ou d¡¯incidence et ma?triser les techniques de sondage.
CT 3 : Ma?triser la segmentation structure proc¨¦dure et r¨¦sultats et la hi¨¦rarchisation des crit¨¨res et indicateurs en d¨¦coulant.
CT 4 : Savoir mener des analyses de risques a priori (y compris la cartographie des risques).
CT 5 : Savoir mener une ¨¦tude co?t efficacit¨¦ (y compris ¨¦tude de minimisation de co?t et ¨¦tude co?t utilit¨¦), analyse de sensibilit¨¦ comprise.
CT 6 : Conna?tre les usages de l¡¯¨¦valuation.
CT 7 : Savoir mener une ¨¦valuation de programme, construire un rapport d¡¯¨¦valuation adapt¨¦ ¨¤ diff¨¦rents contextes (r¨¦seaux de sant¨¦, en promotion de la sant¨¦, en secteur m¨¦dicosocial, programme de sant¨¦ publique).
CT 8 : Conna?tre les ¨¦tapes et ma?triser d¡¯une certification HAS d¡¯un ¨¦tablissement de sant¨¦.- CSP 3 : Conna?tre les syst¨¨mes de vigilance.
- CSP 4 : Conna?tre les principes d¡¯une analyse d¡¯impact et d¡¯une analyse d¡¯impact budg¨¦taire.
- CSP 5 : Conna?tre les principes d¡¯une mod¨¦lisation m¨¦dico-¨¦conomique (y compris le mod¨¨le de Markov).
- CSP 6 : Savoir ¨¦valuer un programme de d¨¦pistage.
- CSP 7 : Conna?tre les principales m¨¦thodes d¡¯analyse multivari¨¦e probabilistes (r¨¦gression lin¨¦aire multiple, r¨¦gression logistique, mod¨¨le de Cox), leurs r¨¨gles d¡¯utilisation et d¡¯interpr¨¦tation.
- CSP 8 : Conna?tre les principales m¨¦thodes d¡¯analyse en projection (ACP, ACM, analyses hi¨¦rarchiques) leurs r¨¨gles d¡¯utilisation et d¡¯interpr¨¦tation.
- CSP 9 : Savoir valider et analyser un score composite (qualit¨¦ de vie, satisfaction, score qualit¨¦, score de performance, ¡).
- CSP 10 : Conna?tre et analyser les incitations en qualit¨¦ et le recours aux syst¨¨mes d¡¯indicateurs qualit¨¦.
- CSP 11 : Conna?tre les principes de l¡¯audit appliqu¨¦s ¨¤ la sant¨¦.
- CSP 12 : Savoir d¨¦velopper une analyse critique de la litt¨¦rature scientifique en sant¨¦.
Comp¨¦tences scientifiques professionnelles
CSP 1 : Savoir ¨¦valuer une technologie en sant¨¦ (ancienne comme nouvelle), un programme de d¨¦pistage. CSP 2 : Savoir mener une analyse de sensibilit¨¦/sp¨¦cificit¨¦ des syst¨¨mes de veille et savoir calculer un seuil d¡¯alerte. - Master 2 Parcours 3 SRS-ET
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Les comp¨¦tences d¨¦velopp¨¦es dans le cadre de ce parcours sont en accord avec les orientations nationales d¨¦finies pour les professionnels de sant¨¦ et de l¡¯¨¦ducation dans le Plan National Sant¨¦ Environnement (PNSE 4 ¨C 2021-2025) et dans le Plan Sant¨¦ Travail (PST ¨C 2018-2022). Il s¡¯agit avant tout de comp¨¦tences en ¨¦valuation ou gestion des risques li¨¦s ¨¤ l¡¯environnement et au monde professionnel. La formation s¡¯appuie sur des approches pluri et transdisciplinaires, permettant aux personnes et aux populations de participer aux ¨¦changes avec les scientifiques, les politiques/d¨¦cideurs et les citoyens, et ¨¤ la prise de d¨¦cision face ¨¤ un risque connu, reconnu ou inconnu.
D¨¦bouch¨¦s professionnels
Secteurs d'activit¨¦
- Services ¨¤ la personne et ¨¤ la collectivit¨¦
- Sant¨¦
M¨¦tier(s)
- Information sociale
- Conseil en Sant¨¦ Publique
- Management de structure de sant¨¦, sociale ou p¨¦nitentiaire
- Recherche en sciences de l'univers, de la mati¨¨re et du vivant
- Coordination de services m¨¦dicaux ou param¨¦dicaux
Secteurs d'activit¨¦ ou type d'emploi
Parcours 2 EVAL : le master est une formation qui vise ¨¤ former des experts en ¨¦valuation de la qualit¨¦ en sant¨¦, tant au niveau des ¨¦tablissements de sant¨¦ que des programmes de sant¨¦.
Parcours 3 SRS-ET : le parcours SRS-ET a pour objectif de former des professionnels capables d¡¯identifier un danger sp¨¦cifique et ses cons¨¦quences pour l¡¯homme et son environnement, d¡¯analyser et de g¨¦rer des situations ¨¤ risque pour l¡¯homme et son environnement et de proposer des solutions aux d¨¦cideurs et aux autorit¨¦s comp¨¦tentes pour les situations ¨¤ risque.
Parcours 4 ETP : le master est une formation professionnelle qualifiante qui vise ¨¤ former des experts en ¨¦ducation th¨¦rapeutique du patient, tant au niveau de programmes d'ETP que de leurs coordination (UTEP,...).
Insertion professionnelle
Parcours 1 EDUC SANTE : Le Master est une formation professionnelle qualifiante qui vise ¨¤ former des experts en ¨¦ducation et promotion de la sant¨¦ afin d¡¯occuper des postes de :
- Formateurs, Conseillers p¨¦dagogiques.
- M¨¦decins de l'¨¦ducation nationale et des collectivit¨¦s territoriales.
- Conseillers techniques aupr¨¨s des IA et des Recteurs.
- Postes de coordonnateurs en ¨¦ducation prioritaire.
- Charg¨¦s de mission sant¨¦ et pr¨¦vention des collectivit¨¦s territoriales.
- Responsables et cadres dans le milieu associatif, mutualiste.
- Cadres dans les institutions d¨¦veloppant des strat¨¦gies de pr¨¦vention pour les administrations d¡¯Etat ou les collectivit¨¦s territoriales.
- Et tout poste laissant une large place aux missions de mise en ?uvre de projets de promotion de la sant¨¦ dans une dynamique partenariale en direction des enfants, des adolescents et des jeunes adultes.
Parcours 2 EVAL : Le Master est une formation qui vise ¨¤ former des experts en ¨¦valuation de la qualit¨¦ en sant¨¦, tant au niveau des ¨¦tablissements de sant¨¦ que des programmes de sant¨¦ afin notamment d¡¯occuper des postes de :
- Coordonnateur de programmes qualit¨¦ en ¨¦tablissement de sant¨¦.
- Ing¨¦nieur qualit¨¦ en ¨¦tablissement de sant¨¦.
- Certificateur en sant¨¦ (certification HAS, accr¨¦ditation d¡¯¨¦quipes et de professionnels).
- Conseil en politique de sant¨¦ et ¨¦valuation de programmes de sant¨¦.
- Responsable d¡¯¨¦quipe de soins, de r¨¦seaux de soins ou de programmes de sant¨¦.
- Evaluateur du risque au sein d'¨¦tablissements et d'organismes publics ou priv¨¦s,
- Evaluateur de risque sanitaire au sein des agences de s¨¦curit¨¦ sanitaire,
- M¨¦tiers de la pr¨¦vention en sant¨¦ au travail (Intervenants en Pr¨¦vention des Risques Professionnels - IPRP),
- M¨¦tiers de recherche dans le champ de la sant¨¦ au travail ou de la sant¨¦ environnementale.
Parcours 4 ETP : Le Master est une formation professionnelle qualifiante qui vise ¨¤ former des experts en ¨¦ducation th¨¦rapeutique du patient afin d¡¯occuper des postes de :
- Coordonnateurs d¡¯Unit¨¦ Transversales d¡¯Education du Patient (UTEP) en ¨¦tablissements de sant¨¦ publics ou priv¨¦s.
- Coordonnateurs de programmes d¡¯ETP.
- Responsable d¡¯association de patients charg¨¦ de mission ETP.
- Charg¨¦s de mission sant¨¦ en IREPS/CODES/.
- Charg¨¦s de mission sant¨¦ et pr¨¦vention des collectivit¨¦s territoriales.
- Responsables et cadres dans le milieu associatif, mutualiste.
- Cadres dans les institutions d¨¦veloppant des strat¨¦gies de pr¨¦vention pour les administrations d¡¯Etat ou les collectivit¨¦s territoriales.
- Et tout poste laissant une large place aux missions de mise en ?uvre de projets de promotion de la sant¨¦ dans une dynamique partenariale en direction de patients atteints d¡¯une pathologie chronique.
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- R¨¦ussite, orientation et insertion
- Engagement ¨¦tudiant
- Innovation p¨¦dagogique