Master Sciences de l'Education

R¨¦sum¨¦

Ce master a pour objectif de former des experts des faits ¨¦ducatifs ¨¤ l¡¯heure des mutations contemporaines (num¨¦riques, sociales, ¨¦ducatives, ¡­), en lien avec diff¨¦rents contextes professionnels et m¨¦tiers. En savoir plus

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  • Pr¨¦sentation
  • Admission
  • Programme
  • Et apr¨¨s ?
    • Master Sciences de l'¨¦ducation parc. Scolarisation et besoins ¨¦ducatifs particuliers
    • Master Sc. de l'¨¦ducat¡ã parc. Format¡ã de formateurs ds le milieu enseig., entreprise, collectivit¨¦s, servicesn¨¦e
    • Master Sciences de l'¨¦ducation parc. Ing¨¦nierie p¨¦dagogique et num¨¦rique
    • Master Sciences de l'¨¦ducation parc. Recherche et Expertise en Sciences de l'Education et de la Formation

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Pour tout renseignement p¨¦dagogique : sylvie.moussay@uca.fr

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D¨¦tails

Rythme
  • Compatible avec une activit¨¦ professionnelle
  • En alternance
    • Contrat d'apprentissage
      En master 1 et 2 parcours IPN et FF uniquement
    • Contrat de professionnalisation
      En Master 1 et 2 parcours IPN et FF uniquement
Modalit¨¦s
  • Pr¨¦sentiel
  • Partiellement ¨¤ distance
En savoir plus ¨¤ propos du Rythme

Modalit¨¦ d'acc¨¨s ¨¤ la formation

Formation initiale
Reprises d'¨¦tudes
Formation continue (dont contrat de professionnalisation et d'apprentissage pour FF et IPN)
Publi¨¦ le 17 novembre 2020

Pr¨¦sentation

S¡¯adressant ¨¤ des publics aux horizons professionnels vari¨¦s et mixtes (formation initiale, formation continue, reprise d¡¯¨¦tude), ce master se donne pour objectif le d¨¦veloppement des comp¨¦tences par l¡¯appropriation des connaissances et des r¨¦sultats scientifiques dans le champ de l¡¯¨¦ducation (enfants, ¨¦l¨¨ves) et de la formation d¡¯adultes, et la ma?trise des m¨¦thodologies d¡¯analyse des situations de travail (enseignement, apprentissage, formation) pour la conception d¡¯outils et de dispositifs visant la transformation de sa propre activit¨¦ ou de celle d¡¯autrui.

Ce master vise la formation des experts des faits ¨¦ducatifs ¨¤ l¡¯heure des mutations contemporaines (num¨¦riques, sociales, ¨¦ducatives, ¡­), en lien avec diff¨¦rents contextes professionnels - m¨¦tiers de l¡¯intervention, de l¡¯enseignement, de la formation, de la sant¨¦, de la conception et de l¡¯ing¨¦nierie.


Ce master propose quatre parcours distincts :
  Parcours FORMATION DE FORMATEURS

  Parcours ING?NIERIE P?DAGOGIQUE ET NUM?RIQUE

  Parcours SCOLARISATION ET BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS

  Parcours RECHERCHE ET EXPERTISE EN SCIENCES DE L'?DUCATION ET DE LA FORMATION

 

Enjeux

L¡¯enjeu de ce master est de former des ¨¦tudiants capables d¡¯analyser les tensions entre le prescrit et le r¨¦el selon une vis¨¦e de compr¨¦hension et de transformation des milieux et des situations de travail (enseignement scolaire, scolarisation inclusive, mutation des entreprises, des territoires, transition num¨¦rique de la soci¨¦t¨¦). En lien avec cet enjeu, la formation s¡¯appuie sur les recherches interdisciplinaires du laboratoire ACT¨¦ (Activit¨¦, Connaissance, Transmission et ¨¦ducation) qui ¨¦tudient l¡¯activit¨¦ effective et situ¨¦e des acteurs sociaux, les connaissances ¨¤ l¡¯?uvre, leurs modalit¨¦s de construction et de transmission, selon deux vis¨¦es compl¨¦mentaires ¨¦pist¨¦miques et transformatives : il s¡¯agit, d¡¯une part, de mieux comprendre l¡¯activit¨¦ des acteurs confront¨¦s ¨¤ des r¨¦alit¨¦s professionnelles diverses pour, d¡¯autre part, soutenir leur d¨¦veloppement personnel et professionnel.

La formation s¡¯appuie ¨¦galement sur l¡¯expertise professionnelle des partenaires socio-¨¦conomiques mobilis¨¦e au niveau des enseignements, des stages, et de la vie du dipl?me (participation des partenaires au conseil de perfectionnement).

Former des experts des faits ¨¦ducatifs en d¨¦veloppant des comp¨¦tences dans le champ de l¡¯¨¦ducation (enfants, ¨¦l¨¨ves), de la formation des adultes et de l'analyse du travail.

Sp¨¦cificit¨¦s

Les caract¨¦ristiques qui rendent unique et sp¨¦cifique l¡¯offre de formation propos¨¦e par l'Insp¨¦ Clermont Auvergne ¨¤ l¡¯¨¦chelle nationale sont les suivantes :
  • une entr¨¦e scientifique par les Sciences de l¡¯¨¦ducation (alors que pour chacun des parcours de la mention, les sciences de r¨¦f¨¦rence sont souvent ailleurs : Sant¨¦, Droit, Gestion, Ressources Humaines, Technologies Num¨¦riques¡­) ;
  • une entr¨¦e par les m¨¦thodes et les outils de l¡¯analyse du travail orient¨¦e ? d¨¦veloppement professionnel et transformation des pratiques ? et fond¨¦e sur une ing¨¦nierie d¡¯outils et de dispositifs adapt¨¦s au contexte professionnel ;
  • une modalit¨¦ de formation hybride alternant semaines en pr¨¦sentiel et cours ¨¤ distance qui r¨¦pond aux attentes du public en formation continue et en alternance.

Lieux

Chamali¨¨res

Responsable(s) de la formation

  • Mme Sylvie MOUSSAY BAUDIN

Partenariats

Laboratoires

Dans le programme de formation du master, la recherche occupe une place de choix. Les s¨¦minaires intra-parcours et inter-parcours sont ¨¦galement des lieux de formation o¨´ les ¨¦tudiants ont l¡¯opportunit¨¦ de comparer, discuter, confronter les cadres th¨¦oriques, les types de recueils, les m¨¦thodes de traitement des donn¨¦es pour comprendre les processus de production des connaissances. La formation ¨¤ et par la recherche s¡¯op¨¦rationnalise ¨¦galement ¨¤ travers les stages effectu¨¦s dans le laboratoire ACT¨¦. Les ¨¦tudiants ont la possibilit¨¦ de participer ¨¤ des s¨¦minaires publics du laboratoire, des soutenances de th¨¨se et d¡¯¨¦changer avec les doctorants.

?tablissements

Rectorat de Clermont-Ferrand
IF¨¦-ENS Lyon
Logipro
Ecole Nationale de Police
Maskott
DRANE
GRETA
Transition pro Auvergne Rh?ne Alpes
Trisomie 21 France
Les PEP (Pupilles de l¡¯Enseignement Public)
Centre Trajectoire
Banque populaire Aquitaine
Michelin
Ecole d¡¯ost¨¦opathie Vichy

Admission

  • Niveau(x) de recrutement

    Baccalaur¨¦at +3

    Formation(s) requise(s)

    Les candidatures sont ouvertes ¨¤ toute personne titulaire d¡¯un dipl?me :
    • niveau bac +3 pour le master 1,
    • niveau bac +4, pour le master 2,
    • ou personnes ayant valid¨¦ les acquis de leur exp¨¦rience professionnelle (VAP, VAE) et/ou des ¨¦tudes sup¨¦rieures (VES).
    L¡¯enseignement ¨¤ distance exige une bonne maitrise des outils informatiques et bureautiques.
    Les comp¨¦tences num¨¦riques requises pour l¡¯entr¨¦e au master1 IPN correspondent au C2i niv 1 ou au PIX niv 4 ¨¤ 5.
    L'¨¦tudiant doit poss¨¦der un poste informatique pour acc¨¦der ¨¤ la plateforme de formation de l¡¯Universit¨¦ Clermont Auvergne (¨¦quip¨¦ d'une connexion par c?ble de 512 Kbits/s pour participer aux classes virtuelles propos¨¦es ¨¤ distance).
    L'¨¦tudiant doit faire preuve d¡¯autonomie et peut ¨ºtre amen¨¦ ¨¤ travailler au sein d¡¯un groupe d¡¯apprenants ¨¤ distance.
    L'¨¦tudiant doit avoir d¨¦fini un projet professionnel (qui lui sera demand¨¦ lors de sa candidature).

     

    ATTENDUS PAR PARCOURS

    Communs ¨¤ l'ensemble des parcours
    -Disposer de connaissances et comp¨¦tences en Sciences de l¡¯¨¦ducation,
    -S¡¯int¨¦resser ¨¤ l¡¯analyse du travail dans une perspective compr¨¦hensive des faits ¨¦ducatifs,
    -Avoir une r¨¦flexion sur l¡¯impact de la transition num¨¦rique sur l¡¯¨¦volution des m¨¦tiers de la formation et ing¨¦nierie p¨¦dagogique.

    Sp¨¦cifique au Parcours FORMATION DE FORMATEURS
    - S'int¨¦resser ¨¤ la formation d'adultes et ¨¤ ses enjeux,
    - Disposer d¡¯une exp¨¦rience en formation d¡¯adultes dans le milieu des organisations ou dans l¡¯enseignement et/ou dans la formation des enseignants en milieu scolaire ou non scolaire,
    - Pr¨¦senter un projet professionnel en lien avec les comp¨¦tences enseign¨¦es dans la sp¨¦cialit¨¦.

    Sp¨¦cifique au Parcours ING?NIERIE P?DAGOGIQUE ET NUM?RIQUE
    -S¡¯int¨¦resser aux enjeux du num¨¦rique en formation,
    -Faire la preuve d¡¯une exp¨¦rience significative (emploi ou stage) dans le champ du num¨¦rique en formation et/ou de l¡¯ing¨¦nierie p¨¦dagogique,
    -Avoir r¨¦fl¨¦chi ¨¤ un projet de formation et un projet professionnel en lien avec les objectifs du parcours.

    Sp¨¦cifique au Parcours SCOLARISATION ET BESOINS ?DUCATIFS PARTICULIERS
    -Faire la preuve d¡¯une exp¨¦rience (emploi ou stage) et disposer de connaissances dans le champ du handicap et de l¡¯¨¦ducation inclusive,
    -S¡¯int¨¦resser aux enjeux de la transformation du syst¨¨me ¨¦ducatif,
    -Avoir r¨¦fl¨¦chi ¨¤ un projet de formation et/ou professionnel en lien avec les objectifs du parcours.

    Sp¨¦cifique au Parcours RECHERCHE ET EXPERTISE EN SCIENCES DE L'?DUCATION ET DE LA FORMATION
    - S'int¨¦resser au domaine de la recherche en ¨¦ducation ou en formation au niveau national et international,
    - Avoir le projet de maitriser les diff¨¦rentes ¨¦tapes d¡¯une recherche en sciences de l¡¯¨¦ducation et de la formation,
    - Avoir le projet de participer au d¨¦veloppement de recherches acad¨¦miques ou en lien avec des pratiques professionnelles,
    - Dans ce cadre, les candidatures d'¨¦tudiants titulaires d'autres mentions de Licence seront ¨¦tudi¨¦es.
     
  • Modalit¨¦s de candidature

    Consultez la page d¨¦di¨¦e aux candidatures en cliquant ici.

Programme

Les informations ci-dessous sont donn¨¦es ¨¤ titre indicatif et peuvent faire l'objet de mises ¨¤ jour.
  • Elle est constitu¨¦e d'enseignants chercheurs, de docteurs, de professeurs agr¨¦g¨¦s, d'ing¨¦nieurs de l'universit¨¦ et de repr¨¦sentants du monde socio-professionnel.
  • Master 1 :
    Le stage en M1 est obligatoire, la mise en situation professionnelle constituant une ¨¦tape essentielle de la formation du master SDEF.
    La dur¨¦e minimale du stage est de 308 heures, de mani¨¨re continue ou discontinue (dur¨¦e maximale 924 heures). 
    Le stage peut ¨ºtre r¨¦alis¨¦ en France ou ¨¤ l¡¯¨¦tranger.
    La r¨¦daction du rapport de stage doit d¨¦velopper des comp¨¦tences r¨¦flexives critiques et des comp¨¦tences prospectives (conception de situations professionnelles futures, conception d¡¯outils et de dispositifs li¨¦s ¨¤ l¡¯am¨¦lioration des apprentissages et aux transformations des pratiques professionnelles)
    Le rapport de stage fait l¡¯objet d¡¯une ¨¦valuation.

    Master 2 :
    Le stage en M2 constitue ¨¦galement une ¨¦tape essentielle de la formation du master SDEF. Il peut s¡¯effectuer dans une entreprise, une association ou une institution similaire ou diff¨¦rente de celle(s) choisie(s) pour le M1.
    La dur¨¦e minimale du stage est de 308 heures, de mani¨¨re continue ou discontinue (dur¨¦e maximale 924 heures). 
  • Des possibilit¨¦s de stages ¨¤ l¡¯international sont pr¨¦sent¨¦es aux ¨¦tudiants en d¨¦but d¡¯ann¨¦e. Elles d¨¦pendent des conventions entre l¡¯INSP? et d¡¯autres organismes d¡¯enseignement (USA, Allemagne...) et du contexte universitaire. 
  • Compatibilit¨¦ avec une activit¨¦ professionnelle

    30h de cours en moyenne sur les semaines en pr¨¦sentiel (du lundi au vendredi).
    Classes virtuelles programm¨¦es le plus souvent de 18h ¨¤ 20h.
    Temps de travail personnel estim¨¦ par ann¨¦e : 600h (hors cours et stages)

Modalit¨¦s

Partiellement ¨¤ distance

Formation hybride (4 semaines en pr¨¦sentiel pour les parcours FF et IPN, 6 pour le SBEP, 1 semaine et tous les mercredis pour le RESEF) et le reste des cours en distanciel.


 

Et apr¨¨s ?

Niveau de sortie

Ann¨¦e post-bac de sortie

Bac +5

Niveau de sortie

Niveau 7 : Master

Comp¨¦tences vis¨¦es

URL Fiche RNCP

Activit¨¦s vis¨¦es / comp¨¦tences attest¨¦es

Comp¨¦tences transversales du Master Sciences de l¡¯?ducation et de la Formation :
  • Utiliser de mani¨¨re efficiente des outils num¨¦riques ¨C m¨¦tiers en prenant en compte les enjeux soci¨¦taux de la transition num¨¦rique
  • Mobiliser des savoirs scientifiques au service de la compr¨¦hension des faits ¨¦ducatifs
  • Communiquer des savoirs scientifiques par oral et par ¨¦crit

Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours FF :
  • Former des professionnels capables et responsables dans les milieux de l¡¯entreprise, des collectivit¨¦s, des services ou de l¡¯enseignement : 
  1. En s¡¯appropriant les ¨¦pist¨¦mologies, les concepts et les m¨¦thodes de la recherche en ¨¦ducation et en formation,
  2. En ¨¦tudiant les milieux d¡¯intervention,
  3. En analysant des situations de travail,
  4. En mobilisant les sciences de la formation et de l¡¯intervention.

Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours IPN :
  • Contribuer ¨¤ la ma?trise d¡¯?uvre d¡¯un projet de formation en environnement num¨¦rique :
  1. En assurant l¡¯interface entre diff¨¦rents corps de m¨¦tier,
  2. En mettant en ?uvre une m¨¦thode d¡¯ing¨¦nierie p¨¦dagogique pour concevoir et r¨¦aliser le projet,
  3. En distinguant les diff¨¦rentes phases de la gestion de projet et leurs outils,
  4. En mettant en ?uvre la cha?ne de production-m¨¦diatisation des contenus.

Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours SBEP :
  • Concourir ¨¤ la participation de toutes et tous au sein d¡¯une ?cole inclusive :
  1. En connaissant l¡®effet des facteurs personnels des ¨¦l¨¨ves/enfants et l¡¯effet de l¡¯environnement sur les apprentissages,
  2. En ¨¦tudiant des pratiques p¨¦dagogiques de mani¨¨re critique,
  3. En travaillant avec l'ensemble des acteurs et actrices de l¡¯¨¦cole inclusive dans le cadre l¨¦gislatif actuel.

Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours RESEF :
  • Mettre en ?uvre des ¨¦tudes ou op¨¦rations de recherche ayant des vis¨¦es ¨¦pist¨¦miques ou transformatives :
  1. En synth¨¦tisant la litt¨¦rature du domaine sans plagiat, en respectant les normes bibliographiques en respectant les r¨¨gles d¨¦ontologiques et m¨¦thodologiques et l¡¯¨¦thique scientifique,
  2. En formulant une (ou des) question(s) de recherche en recueillant des donn¨¦es avec des m¨¦thodes adapt¨¦es,
  3. En pr¨¦sentant et analysant ces donn¨¦es selon les normes du domaine,
  4. En produisant un ¨¦crit conforme aux standards universitaires,
  5. En utilisant une langue ¨¦trang¨¨re pour acc¨¦der ¨¤ la litt¨¦rature du domaine.

Poursuites d'¨¦tudes

Doctorat en Sciences de l'¨¦ducation et de la formation.
Dipl?mes, concours et formations de cadres dans les domaines vis¨¦s.

D¨¦bouch¨¦s professionnels

M¨¦tier(s)

  • Management de structure de sant¨¦, sociale ou p¨¦nitentiaire
  • Formation professionnelle
  • Conception et pilotage de la politique des pouvoirs publics

Secteurs d'activit¨¦ ou type d'emploi

Secteurs d'activit¨¦ :

Parcours FF
Secteurs de la formation initiale et continue dans le domaine de la formation des enseignants d¨¦butants dans le premier et second degr¨¦, au sein de l¡¯universit¨¦ mais aussi des services acad¨¦miques (rectorat, inspections acad¨¦miques, etc.),
Entreprises, collectivit¨¦s, ¨¦tablissements d'enseignement sup¨¦rieur sp¨¦cialis¨¦s, les organismes d'insertion et de formation.

Parcours IPN
Secteur de la formation professionnelle interne dans les grandes entreprises,
Secteur des entreprises innovantes de d¨¦veloppement du num¨¦rique (micro-entreprises, entreprises de taille interm¨¦diaire),
Secteurs de la formation initiale et continue dans le domaine de la formation des enseignants d¨¦butants dans le premier et second degr¨¦, au sein de l¡¯universit¨¦ mais aussi des services acad¨¦miques (rectorat, inspections acad¨¦miques, etc.),
Secteur des collectivit¨¦s territoriales (D¨¦partement, R¨¦gion).

Parcours SBEP
EPLE (?coles, Coll¨¨ges, Lyc¨¦es), enseignement ¨¤ tous les niveaux de l¡¯enseignement, Services Sociaux et M¨¦dico-sociaux, SESSAD, ?tablissements sp¨¦cialis¨¦s, Dispositifs d¡¯Accompagnement du handicap et de la d¨¦pendance.

Parcours RESEF
Secteurs de la formation initiale et continue dans le domaine de la formation des enseignants d¨¦butants dans le premier et second degr¨¦, au sein de l¡¯universit¨¦ mais aussi des services acad¨¦miques (rectorat, inspections acad¨¦miques, etc.),
Secteur des collectivit¨¦s territoriales (D¨¦partement, R¨¦gion),
Secteur de l'expertise national et international en sciences de l'¨¦ducation et de la formation

Types d'emplois accessibles :

Parcours FF
  • Formateur,
  • Responsable de formation,
  • Ing¨¦nieur de projet,
  • Conseiller en formation et en recrutement.

Parcours IPN
  • M¨¦tiers de l¡¯entreprise et de l¡¯universit¨¦
  • E-formateurs, formateurs multim¨¦dia, responsables de service de formation,
  • Ing¨¦nieurs p¨¦dagogiques num¨¦rique (ou multim¨¦dia),
  • Ing¨¦nieurs des syst¨¨mes de formation num¨¦riques,
  • Ing¨¦nieurs E-learning,
  • Ing¨¦nieurs pour l¡¯enseignement num¨¦rique,
  • Digital learning manager.
     
  • M¨¦tiers de l¡¯Education nationale (1er degr¨¦, 2nd degr¨¦, universit¨¦)
  • Enseignant(s) r¨¦f¨¦rent(s) Num¨¦rique d¡¯¨¦tablissements scolaires,
  • Charg¨¦s de mission TICE (1er degr¨¦) aupr¨¨s des inspecteurs acad¨¦miques,
  • Conseillers p¨¦dagogiques num¨¦riques (1er degr¨¦),
  • Animateurs num¨¦riques (2nd degr¨¦) nationaux et acad¨¦miques.
  • M¨¦tiers des collectivit¨¦s territoriales
  • Charg¨¦ d'ing¨¦nierie p¨¦dagogique,
  • Charg¨¦ d'ing¨¦nierie e.learning et multimodale,
  • Charg¨¦ de mission Accompagnement au d¨¦veloppement num¨¦rique.

Parcours SBEP
  • Enseignement (enseignants titulaires de l¡¯?ducation Nationale, exer?ant aupr¨¨s d¡¯¨¦l¨¨ves ¨¤ besoins ¨¦ducatifs particuliers, dans le premier ou second degr¨¦ en compl¨¦ment des actuels dipl?mes du CAPA-SH ou 2CA-SH ou CAPPEI),
  • Enseignement (enseignants exer?ant une mission de conseil p¨¦dagogique sp¨¦cialis¨¦ : conseillers p¨¦dagogiques ASH, enseignants ? ressource ?, formateur),
  • Enseignants r¨¦f¨¦rents et autres professionnels exer?ant en lien avec les maisons d¨¦partementales des personnes handicap¨¦es,
  • Chef de services sp¨¦cialis¨¦s ou directeur de services sp¨¦cialis¨¦s intervenant dans l¡¯¨¦cole ou en partenariat avec elle (SESSAD, CAMSP, SEFIS, SAAAIS, SSESD, ¨¦tablissements sp¨¦cialis¨¦s¡­),
  • Fonctions d¡¯encadrement dans les services et structures sociales, m¨¦dico-sociales, ¨¦ducatives¡­ partenaires de l¡¯¨¦cole,
  • Professionnels m¨¦dicaux et param¨¦dicaux exer?ant en ¨¦tablissement,
  • Assistant au projet de vie, case manager aupr¨¨s des personnes handicap¨¦es et de leurs familles.
Parcours RESEF
  • Expert en recherche en sciences de l'¨¦ducation et de la formation
  • Consultant en recherche en sciences de l'¨¦ducation et de la formation
  • Enseignant Chercheur