- Structure(s) de rattachement
- Dur¨¦e de la formation
-
- 2 ans
- Formation continue
-
- Dipl?mante
- Lieu(x) de la formation
-
- Chamali¨¨res
- Stage(s)
-
- Oui
- Langues d'enseignement
-
- Fran?ais
Master Sciences de l'Education
R¨¦sum¨¦
Ce master a pour objectif de former des experts des faits ¨¦ducatifs ¨¤ l¡¯heure des mutations contemporaines (num¨¦riques, sociales, ¨¦ducatives, ¡), en lien avec diff¨¦rents contextes professionnels et m¨¦tiers. En savoir plusAcc¨¦der aux sections de la fiche
- Pr¨¦sentation
- Admission
- Programme
- Et apr¨¨s ?
-
- Master Sciences de l'¨¦ducation parc. Scolarisation et besoins ¨¦ducatifs particuliers
- Master Sc. de l'¨¦ducat¡ã parc. Format¡ã de formateurs ds le milieu enseig., entreprise, collectivit¨¦s, servicesn¨¦e
- Master Sciences de l'¨¦ducation parc. Ing¨¦nierie p¨¦dagogique et num¨¦rique
- Master Sciences de l'¨¦ducation parc. Recherche et Expertise en Sciences de l'Education et de la Formation
Call to actions
Pour tout renseignement administratif : scolarite.inspe@uca.fr
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D¨¦tails
- Rythme
-
- Compatible avec une activit¨¦ professionnelle
-
En alternance
-
Contrat d'apprentissage
En master 1 et 2 parcours IPN et FF uniquement
-
Contrat de professionnalisation
En Master 1 et 2 parcours IPN et FF uniquement
-
Contrat d'apprentissage
- Modalit¨¦s
-
- Pr¨¦sentiel
- Partiellement ¨¤ distance
Modalit¨¦ d'acc¨¨s ¨¤ la formation
Reprises d'¨¦tudes
Formation continue (dont contrat de professionnalisation et d'apprentissage pour FF et IPN)
Pr¨¦sentation
Ce master vise la formation des experts des faits ¨¦ducatifs ¨¤ l¡¯heure des mutations contemporaines (num¨¦riques, sociales, ¨¦ducatives, ¡), en lien avec diff¨¦rents contextes professionnels - m¨¦tiers de l¡¯intervention, de l¡¯enseignement, de la formation, de la sant¨¦, de la conception et de l¡¯ing¨¦nierie.
Ce master propose quatre parcours distincts :
Parcours FORMATION DE FORMATEURS
Parcours ING?NIERIE P?DAGOGIQUE ET NUM?RIQUE
Parcours SCOLARISATION ET BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS
Parcours RECHERCHE ET EXPERTISE EN SCIENCES DE L'?DUCATION ET DE LA FORMATION
Enjeux
La formation s¡¯appuie ¨¦galement sur l¡¯expertise professionnelle des partenaires socio-¨¦conomiques mobilis¨¦e au niveau des enseignements, des stages, et de la vie du dipl?me (participation des partenaires au conseil de perfectionnement).
Former des experts des faits ¨¦ducatifs en d¨¦veloppant des comp¨¦tences dans le champ de l¡¯¨¦ducation (enfants, ¨¦l¨¨ves), de la formation des adultes et de l'analyse du travail.
Sp¨¦cificit¨¦s
- une entr¨¦e scientifique par les Sciences de l¡¯¨¦ducation (alors que pour chacun des parcours de la mention, les sciences de r¨¦f¨¦rence sont souvent ailleurs : Sant¨¦, Droit, Gestion, Ressources Humaines, Technologies Num¨¦riques¡) ;
- une entr¨¦e par les m¨¦thodes et les outils de l¡¯analyse du travail orient¨¦e ? d¨¦veloppement professionnel et transformation des pratiques ? et fond¨¦e sur une ing¨¦nierie d¡¯outils et de dispositifs adapt¨¦s au contexte professionnel ;
- une modalit¨¦ de formation hybride alternant semaines en pr¨¦sentiel et cours ¨¤ distance qui r¨¦pond aux attentes du public en formation continue et en alternance.
Lieux
Chamali¨¨res
Responsable(s) de la formation
- Mme Sylvie MOUSSAY BAUDIN
Partenariats
Laboratoires
?tablissements
IF¨¦-ENS Lyon
Logipro
Ecole Nationale de Police
Maskott
DRANE
GRETA
Transition pro Auvergne Rh?ne Alpes
Trisomie 21 France
Les PEP (Pupilles de l¡¯Enseignement Public)
Centre Trajectoire
Banque populaire Aquitaine
Michelin
Ecole d¡¯ost¨¦opathie Vichy
Admission
-
Niveau(x) de recrutement
Baccalaur¨¦at +3Formation(s) requise(s)
Les candidatures sont ouvertes ¨¤ toute personne titulaire d¡¯un dipl?me :- niveau bac +3 pour le master 1,
- niveau bac +4, pour le master 2,
- ou personnes ayant valid¨¦ les acquis de leur exp¨¦rience professionnelle (VAP, VAE) et/ou des ¨¦tudes sup¨¦rieures (VES).
Les comp¨¦tences num¨¦riques requises pour l¡¯entr¨¦e au master1 IPN correspondent au C2i niv 1 ou au PIX niv 4 ¨¤ 5.
L'¨¦tudiant doit poss¨¦der un poste informatique pour acc¨¦der ¨¤ la plateforme de formation de l¡¯Universit¨¦ Clermont Auvergne (¨¦quip¨¦ d'une connexion par c?ble de 512 Kbits/s pour participer aux classes virtuelles propos¨¦es ¨¤ distance).
L'¨¦tudiant doit faire preuve d¡¯autonomie et peut ¨ºtre amen¨¦ ¨¤ travailler au sein d¡¯un groupe d¡¯apprenants ¨¤ distance.
L'¨¦tudiant doit avoir d¨¦fini un projet professionnel (qui lui sera demand¨¦ lors de sa candidature).
ATTENDUS PAR PARCOURS
Communs ¨¤ l'ensemble des parcours
-Disposer de connaissances et comp¨¦tences en Sciences de l¡¯¨¦ducation,
-S¡¯int¨¦resser ¨¤ l¡¯analyse du travail dans une perspective compr¨¦hensive des faits ¨¦ducatifs,
-Avoir une r¨¦flexion sur l¡¯impact de la transition num¨¦rique sur l¡¯¨¦volution des m¨¦tiers de la formation et ing¨¦nierie p¨¦dagogique.
Sp¨¦cifique au Parcours FORMATION DE FORMATEURS
- S'int¨¦resser ¨¤ la formation d'adultes et ¨¤ ses enjeux,
- Disposer d¡¯une exp¨¦rience en formation d¡¯adultes dans le milieu des organisations ou dans l¡¯enseignement et/ou dans la formation des enseignants en milieu scolaire ou non scolaire,
- Pr¨¦senter un projet professionnel en lien avec les comp¨¦tences enseign¨¦es dans la sp¨¦cialit¨¦.
Sp¨¦cifique au Parcours ING?NIERIE P?DAGOGIQUE ET NUM?RIQUE
-S¡¯int¨¦resser aux enjeux du num¨¦rique en formation,
-Faire la preuve d¡¯une exp¨¦rience significative (emploi ou stage) dans le champ du num¨¦rique en formation et/ou de l¡¯ing¨¦nierie p¨¦dagogique,
-Avoir r¨¦fl¨¦chi ¨¤ un projet de formation et un projet professionnel en lien avec les objectifs du parcours.
Sp¨¦cifique au Parcours SCOLARISATION ET BESOINS ?DUCATIFS PARTICULIERS
-Faire la preuve d¡¯une exp¨¦rience (emploi ou stage) et disposer de connaissances dans le champ du handicap et de l¡¯¨¦ducation inclusive,
-S¡¯int¨¦resser aux enjeux de la transformation du syst¨¨me ¨¦ducatif,
-Avoir r¨¦fl¨¦chi ¨¤ un projet de formation et/ou professionnel en lien avec les objectifs du parcours.
Sp¨¦cifique au Parcours RECHERCHE ET EXPERTISE EN SCIENCES DE L'?DUCATION ET DE LA FORMATION
- S'int¨¦resser au domaine de la recherche en ¨¦ducation ou en formation au niveau national et international,
- Avoir le projet de maitriser les diff¨¦rentes ¨¦tapes d¡¯une recherche en sciences de l¡¯¨¦ducation et de la formation,
- Avoir le projet de participer au d¨¦veloppement de recherches acad¨¦miques ou en lien avec des pratiques professionnelles,
- Dans ce cadre, les candidatures d'¨¦tudiants titulaires d'autres mentions de Licence seront ¨¦tudi¨¦es.
-
Modalit¨¦s de candidature
Consultez la page d¨¦di¨¦e aux candidatures en cliquant ici.
Programme
Les informations ci-dessous sont donn¨¦es ¨¤ titre indicatif et peuvent faire l'objet de mises ¨¤ jour.-
- ANNEE M1 SDE SBEP
-
SEMESTRE 1 M1 SDE SBEP
-
-
-
EC1 PHILOSOPHIE ET SOCIOLOGIE POUR L'EDUCATION ET LA FORMATI
-
EC2 ACTUALITES DE LA PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES POUR L'E
-
EC3 HISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES POUR L'EDU
-
-
-
EC1 CONCEPTS CLES
-
EC2 ANALYSE ET CONCEPTION
-
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 METHODE ET OUTILS POUR L'INTERVENTION-1
-
EC3 METHODE ET OUTILS POUR L'INTERVENTION-2
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 CONNAITRE LES PROFESSIONNELS DE L'ECOLE INCLUSIVE
-
-
-
-
-
EC1 ENJEUX ACTUELS RELATIFS AUX RECHERCHES EN MATIERE D'EDUC
-
EC2 LES METHODES QUANTITATIVES
-
EC3 LES METHODES QUALITATIVES
-
-
-
EC1 COMPREHENSION ET EXPRESSION EN ANGLAIS
-
-
-
-
-
EC1 CONNAISSANCE DES SYSTEMES : SANITAIRE, JUSTICE ET MEDICO
-
EC2 STAGE/ALTERNANCE
-
-
-
-
-
EC1 SEMINAIRE : VERS L'AVANT PROJET DU MEMOIRE
-
-
-
EC1 METHODES ET OUTILS POUR ADAPTER SES PRATIQUES AU BEP
-
-
-
- ANNEE M2 SDE SBEP
-
SEMESTRE 3 M2 SDE SBEP
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 REPONDRE AUX BESOINS DES ELEVES ET DES PROFESSIONNELS 1
-
EC3 REPONDRE AUX BESOINS DES ELEVES ET DES PROFESSIONNELS 2
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 ECOLE INCLUSIVE ET BEP : ACTUALITES DE LA RECHERCHE
-
EC3 L'EXEMPLE DE L'AUTISME DANS LE CADRE DE L'ECOLE INCLUSIV
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 TRAVAILLER AVEC LES ACTEURS DU MEDICO-SOCIAL
-
-
-
-
-
EC1 ENJEUX ACTUELS RELATIFS AUX RECHERCHES EN MATIERE D'EDUC
-
EC2 OUTILS ET TECHNIQUES DE RECHERCHE EN LIEN AVEC METIERS D
-
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 DYNAMIQUE DES INTERACTIONS : ANALYSE DES DYNAMIQUES COLL
-
EC3 ACCOMPAGNER LES ELEVES VERS ET DANS L'ECOLE
-
-
-
EC1 SEMINAIRE : VERS LE MEMOIRE DE MASTER
-
-
-
EC1 COMMUNIQUER DE MANIERE ACCESSIBLE POUR SOUTENIR L'AUTODE
-
-
-
-
-
EC1 CONNAISSANCE DES MILIEUX D'INTERVENTION
-
EC2 STAGE/ALTERNANCE
-
-
-
-
-
EC1 MOBILISER PAR ECRIT OU ORAL LES CONNAISSANCES EN ANGLAIS
-
-
-
- ANNEE 1 M1 SDE FF
-
Semestre 1
-
-
-
EC1 PHILOSOPHIE ET SOCIOLOGIE POUR L'EDUCATION ET LA FORMATI
-
EC2 ACTUALITES DE LA PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES POUR L'E
-
EC3 HISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES POUR L'EDU
-
-
-
EC1 CONCEPTS CLES
-
EC2 ANALYSE ET CONCEPTION
-
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
-
EC2 AGIR AVEC LE NUMERIQUE : LES OUTILS ECS
-
EC3 AGIR POUR UNE SOCIETE INCLUSIVE : GESTES ET DEMARCHES
-
-
-
EC2 AGIR AVEC LE NUMERIQUE : LES OUTILS ENSEIGNANTS
-
EC3 AGIR DANS UN ENVIRONNEMENT UNIVERSITAIRE
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
-
EC2 FORMER DES ENSEIGNANTS : ANALYSER
-
EC2 FORMER DANS LE MONDE DE L'ENTREPRISE ET DES COLLECTIV
-
-
-
-
-
-
EC1 ENJEUX ACTUELS RELATIFS AUX RECHERCHES EN MATIERE D'EDUC
-
EC2 LES METHODES QUANTITATIVES
-
EC3 LES METHODES QUALITATIVES
-
-
-
EC1 COMPREHENSION ET EXPRESSION EN ANGLAIS
-
-
-
-
-
-
EC2 STAGE ENSEIGNEMENT
-
EC1 CONNAISSANCE DU SYSTEME EDUCATIF
-
-
-
EC1 CONNAISSANCE DES MILIEUX D'INTERVENTION ENTREPRISES ET C
-
EC2 STAGE/ALTERNANCE ENTREPRISE
-
-
-
-
-
-
-
EC1 SEMINAIRE : VERS L'AV PROJET DU MEMOIRE
-
EC1 SEMINAIRE : VERS L'AV PROJET DU MEMOIRE
-
-
-
-
-
EC1 SOCIOLOGIE ET PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION
-
EC1 RESPONSABILITE SOCIETALE DES ENTREPRISES
-
-
-
-
- ANNEE M2 SDE FF
-
SEMESTRE 3 M2 SDE FF
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
-
EC2 APPRENDRE, ENSEIGNER 1
-
EC3 FORMER POUR FAVORISER L'ENSEIGNEMENT
-
-
-
EC2 APPRENDRE, ENSEIGNER 2
-
EC3 CR?ER POUR FAVORISER DE LA VA POUR FAIRE PROGRESSER LE
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
-
EC2 INEGALITES SCOLAIRES
-
EC3 NOUVEAUX ENJEUX DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
-
-
-
EC2 ENTREPRISE INCLUSIVE
-
EC3 FORMATION AU MULTICULTURALISME
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
-
EC2 FORMATION DES ENSEIGNANTS : CONCEVOIR ET CONSEILLER
-
EC2 ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ET MOBILITE INTERNE
-
-
-
-
-
-
EC1 ENJEUX ACTUELS RELATIFS AUX RECHERCHES EN MATIERE D'EDUC
-
EC2 OUTILS ET TECHNIQUES DE RECHERCHE EN LIEN AVEC METIERS D
-
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
-
EC2 ERGONOMIE, CLINIQUE DE L'ACTIVITE ET DIDACTIQUE PROFESSI
-
EC3 ERGONOMIE, CLINIQUE DE L'ACTIVITE ET DIDACTIQUE PROFESS
-
-
-
EC2 FORMATION MODULAIRE
-
EC3 PILOTAGE DE PROJET EN ENTREPRISE
-
-
-
-
-
EC1 SEMINAIRE VERS LE M?MOIRE DE MASTER
-
EC1 SEMINAIRE VERS LE M?MOIRE DE MASTER
-
-
-
-
-
EC1 CONCEVOIR DES FORMATIONS A DISTANCE ENS
-
EC1 CONCEVOIR DES FORMATIONS A DISTANCE ECS
-
-
-
-
-
-
-
EC1 CONNAISSANCE DES MILIEUX D'INTERVENTION
-
EC2 STAGE ENSEIGNEMENT
-
-
-
EC1 ACCOMPAGNEMENT DANS LES MILIEUX D'INTERVENTION
-
EC2 STAGE/ALTERNANCE ENTREPRISE
-
-
-
-
-
-
EC1 MOBILISER PAR ECRIT OU ORAL LES CONNAISSANCES EN ANGLAIS
-
-
-
- ANNEE M1 SDE IPN
-
SEMESTRE 1 M1 SDE IPN
-
-
-
EC1 PHILOSOPHIE ET SOCIOLOGIE POUR L'EDUCATION ET LA FORMATI
-
EC2 ACTUALITES DE LA PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES POUR L'E
-
EC3 HISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES POUR L'EDU
-
-
-
EC1 CONCEPTS CLES
-
EC2 ANALYSE ET CONCEPTION
-
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 AGIR AVEC LE NUMERIQUE : LES OUTILS
-
EC3 AGIR POUR UN ENVIRONNEMENT INCLUSIF
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 ANALYSE DES BESOINS EN INGENIERIE PEDAGOGIQUE
-
-
-
-
-
EC1 ENJEUX ACTUELS RELATIFS AUX RECHERCHES EN MATIERE D'EDUC
-
EC2 LES METHODES QUANTITATIVES
-
EC3 LES METHODES QUALITATIVES
-
-
-
EC1 COMPREHENSION ET EXPRESSION EN ANGLAIS
-
-
-
-
-
EC1 CONNAISSANCE DES MILIEUX ET ACTEURS CLES DU DEVELOPPEMEN
-
EC2 STAGE/ALTERNANCE
-
-
-
-
-
EC1 SEMINAIRE : VERS L'AVANT PROJET DU M?MOIRE
-
-
-
EC1 INFORMATIQUE DU NUMERIQUE EDUCATIF
-
-
-
- ANNEE M2 SDE IPN
-
SEMESTRE 3 SDE IPN
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 FORMER EN HYBRIDE
-
EC3 APPRENDRE, ENSEIGNER AVEC LES MEDIAS NUMERIQUES
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 ACCESSIBILITE NUMERIQUE
-
EC3 NUMERIQUE ET MEDIATION DE L'INTERACTION DIDACTIQUE
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 FORMATIONS ET DYNAMIQUES COLLABORATIVES EN ENVIRONNEMENT
-
-
-
-
-
EC1 ENJEUX ACTUELS RELATIFS AUX RECHERCHES EN MATIERE D'EDUC
-
EC2 OUTILS ET TECHNIQUES DE RECHERCHE EN LIEN AVEC METIERS D
-
-
-
-
-
EC1 INTRODUCTION
-
EC2 ERGONOMIE, CLINIQUE DE L'ACTIVITE ET DIDACTIQUE PROFESSI
-
EC3 ANALYSE DU TRAVAIL ET PROJET
-
-
-
EC1 SEMINAIRE : VERS LE M?MOIRE DE MASTER
-
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-
EC1 LIRE ET ECRIRE AVEC LE NUMERIQUE
-
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-
-
-
-
EC1 CONNAISSANCE DES MILIEUX D'INTERVENTION
-
EC2 STAGE
-
-
-
EC1 CONNAISSANCE DES MILIEUX D'INTERVENTION
-
EC2 PROJET TUTORE DE PROFESSIONNALISATION (ALTERNANCE)
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-
-
-
-
-
EC1 MOBILISER PAR ECRIT OU ORAL LES CONNAISSANCES EN ANGLAIS
-
-
-
-
Elle est constitu¨¦e d'enseignants chercheurs, de docteurs, de professeurs agr¨¦g¨¦s, d'ing¨¦nieurs de l'universit¨¦ et de repr¨¦sentants du monde socio-professionnel.
-
Master 1 :
Le stage en M1 est obligatoire, la mise en situation professionnelle constituant une ¨¦tape essentielle de la formation du master SDEF.
La dur¨¦e minimale du stage est de 308 heures, de mani¨¨re continue ou discontinue (dur¨¦e maximale 924 heures).
Le stage peut ¨ºtre r¨¦alis¨¦ en France ou ¨¤ l¡¯¨¦tranger.
La r¨¦daction du rapport de stage doit d¨¦velopper des comp¨¦tences r¨¦flexives critiques et des comp¨¦tences prospectives (conception de situations professionnelles futures, conception d¡¯outils et de dispositifs li¨¦s ¨¤ l¡¯am¨¦lioration des apprentissages et aux transformations des pratiques professionnelles)
Le rapport de stage fait l¡¯objet d¡¯une ¨¦valuation.
Master 2 :
Le stage en M2 constitue ¨¦galement une ¨¦tape essentielle de la formation du master SDEF. Il peut s¡¯effectuer dans une entreprise, une association ou une institution similaire ou diff¨¦rente de celle(s) choisie(s) pour le M1.
La dur¨¦e minimale du stage est de 308 heures, de mani¨¨re continue ou discontinue (dur¨¦e maximale 924 heures). -
Des possibilit¨¦s de stages ¨¤ l¡¯international sont pr¨¦sent¨¦es aux ¨¦tudiants en d¨¦but d¡¯ann¨¦e. Elles d¨¦pendent des conventions entre l¡¯INSP? et d¡¯autres organismes d¡¯enseignement (USA, Allemagne...) et du contexte universitaire.
-
Compatibilit¨¦ avec une activit¨¦ professionnelle
30h de cours en moyenne sur les semaines en pr¨¦sentiel (du lundi au vendredi).
Classes virtuelles programm¨¦es le plus souvent de 18h ¨¤ 20h.
Temps de travail personnel estim¨¦ par ann¨¦e : 600h (hors cours et stages)
Modalit¨¦s
Partiellement ¨¤ distance
Et apr¨¨s ?
Niveau de sortie
Ann¨¦e post-bac de sortie
Bac +5Niveau de sortie
Niveau 7 : MasterComp¨¦tences vis¨¦es
URL Fiche RNCP
Activit¨¦s vis¨¦es / comp¨¦tences attest¨¦es
- Utiliser de mani¨¨re efficiente des outils num¨¦riques ¨C m¨¦tiers en prenant en compte les enjeux soci¨¦taux de la transition num¨¦rique
- Mobiliser des savoirs scientifiques au service de la compr¨¦hension des faits ¨¦ducatifs
- Communiquer des savoirs scientifiques par oral et par ¨¦crit
Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours FF :
- Former des professionnels capables et responsables dans les milieux de l¡¯entreprise, des collectivit¨¦s, des services ou de l¡¯enseignement :
- En s¡¯appropriant les ¨¦pist¨¦mologies, les concepts et les m¨¦thodes de la recherche en ¨¦ducation et en formation,
- En ¨¦tudiant les milieux d¡¯intervention,
- En analysant des situations de travail,
- En mobilisant les sciences de la formation et de l¡¯intervention.
Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours IPN :
- Contribuer ¨¤ la ma?trise d¡¯?uvre d¡¯un projet de formation en environnement num¨¦rique :
- En assurant l¡¯interface entre diff¨¦rents corps de m¨¦tier,
- En mettant en ?uvre une m¨¦thode d¡¯ing¨¦nierie p¨¦dagogique pour concevoir et r¨¦aliser le projet,
- En distinguant les diff¨¦rentes phases de la gestion de projet et leurs outils,
- En mettant en ?uvre la cha?ne de production-m¨¦diatisation des contenus.
Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours SBEP :
- Concourir ¨¤ la participation de toutes et tous au sein d¡¯une ?cole inclusive :
- En connaissant l¡®effet des facteurs personnels des ¨¦l¨¨ves/enfants et l¡¯effet de l¡¯environnement sur les apprentissages,
- En ¨¦tudiant des pratiques p¨¦dagogiques de mani¨¨re critique,
- En travaillant avec l'ensemble des acteurs et actrices de l¡¯¨¦cole inclusive dans le cadre l¨¦gislatif actuel.
Comp¨¦tence sp¨¦cifique au parcours RESEF :
- Mettre en ?uvre des ¨¦tudes ou op¨¦rations de recherche ayant des vis¨¦es ¨¦pist¨¦miques ou transformatives :
- En synth¨¦tisant la litt¨¦rature du domaine sans plagiat, en respectant les normes bibliographiques en respectant les r¨¨gles d¨¦ontologiques et m¨¦thodologiques et l¡¯¨¦thique scientifique,
- En formulant une (ou des) question(s) de recherche en recueillant des donn¨¦es avec des m¨¦thodes adapt¨¦es,
- En pr¨¦sentant et analysant ces donn¨¦es selon les normes du domaine,
- En produisant un ¨¦crit conforme aux standards universitaires,
- En utilisant une langue ¨¦trang¨¨re pour acc¨¦der ¨¤ la litt¨¦rature du domaine.
Poursuites d'¨¦tudes
Dipl?mes, concours et formations de cadres dans les domaines vis¨¦s.
D¨¦bouch¨¦s professionnels
M¨¦tier(s)
- Management de structure de sant¨¦, sociale ou p¨¦nitentiaire
- Formation professionnelle
- Conception et pilotage de la politique des pouvoirs publics
Secteurs d'activit¨¦ ou type d'emploi
Parcours FF
Secteurs de la formation initiale et continue dans le domaine de la formation des enseignants d¨¦butants dans le premier et second degr¨¦, au sein de l¡¯universit¨¦ mais aussi des services acad¨¦miques (rectorat, inspections acad¨¦miques, etc.),
Entreprises, collectivit¨¦s, ¨¦tablissements d'enseignement sup¨¦rieur sp¨¦cialis¨¦s, les organismes d'insertion et de formation.
Parcours IPN
Secteur de la formation professionnelle interne dans les grandes entreprises,
Secteur des entreprises innovantes de d¨¦veloppement du num¨¦rique (micro-entreprises, entreprises de taille interm¨¦diaire),
Secteurs de la formation initiale et continue dans le domaine de la formation des enseignants d¨¦butants dans le premier et second degr¨¦, au sein de l¡¯universit¨¦ mais aussi des services acad¨¦miques (rectorat, inspections acad¨¦miques, etc.),
Secteur des collectivit¨¦s territoriales (D¨¦partement, R¨¦gion).
Parcours SBEP
EPLE (?coles, Coll¨¨ges, Lyc¨¦es), enseignement ¨¤ tous les niveaux de l¡¯enseignement, Services Sociaux et M¨¦dico-sociaux, SESSAD, ?tablissements sp¨¦cialis¨¦s, Dispositifs d¡¯Accompagnement du handicap et de la d¨¦pendance.
Parcours RESEF
Secteurs de la formation initiale et continue dans le domaine de la formation des enseignants d¨¦butants dans le premier et second degr¨¦, au sein de l¡¯universit¨¦ mais aussi des services acad¨¦miques (rectorat, inspections acad¨¦miques, etc.),
Secteur des collectivit¨¦s territoriales (D¨¦partement, R¨¦gion),
Secteur de l'expertise national et international en sciences de l'¨¦ducation et de la formation
Types d'emplois accessibles :
Parcours FF
- Formateur,
- Responsable de formation,
- Ing¨¦nieur de projet,
- Conseiller en formation et en recrutement.
Parcours IPN
- M¨¦tiers de l¡¯entreprise et de l¡¯universit¨¦
- E-formateurs, formateurs multim¨¦dia, responsables de service de formation,
- Ing¨¦nieurs p¨¦dagogiques num¨¦rique (ou multim¨¦dia),
- Ing¨¦nieurs des syst¨¨mes de formation num¨¦riques,
- Ing¨¦nieurs E-learning,
- Ing¨¦nieurs pour l¡¯enseignement num¨¦rique,
- Digital learning manager.
- M¨¦tiers de l¡¯Education nationale (1er degr¨¦, 2nd degr¨¦, universit¨¦)
- Enseignant(s) r¨¦f¨¦rent(s) Num¨¦rique d¡¯¨¦tablissements scolaires,
- Charg¨¦s de mission TICE (1er degr¨¦) aupr¨¨s des inspecteurs acad¨¦miques,
- Conseillers p¨¦dagogiques num¨¦riques (1er degr¨¦),
- Animateurs num¨¦riques (2nd degr¨¦) nationaux et acad¨¦miques.
- M¨¦tiers des collectivit¨¦s territoriales
- Charg¨¦ d'ing¨¦nierie p¨¦dagogique,
- Charg¨¦ d'ing¨¦nierie e.learning et multimodale,
- Charg¨¦ de mission Accompagnement au d¨¦veloppement num¨¦rique.
Parcours SBEP
- Enseignement (enseignants titulaires de l¡¯?ducation Nationale, exer?ant aupr¨¨s d¡¯¨¦l¨¨ves ¨¤ besoins ¨¦ducatifs particuliers, dans le premier ou second degr¨¦ en compl¨¦ment des actuels dipl?mes du CAPA-SH ou 2CA-SH ou CAPPEI),
- Enseignement (enseignants exer?ant une mission de conseil p¨¦dagogique sp¨¦cialis¨¦ : conseillers p¨¦dagogiques ASH, enseignants ? ressource ?, formateur),
- Enseignants r¨¦f¨¦rents et autres professionnels exer?ant en lien avec les maisons d¨¦partementales des personnes handicap¨¦es,
- Chef de services sp¨¦cialis¨¦s ou directeur de services sp¨¦cialis¨¦s intervenant dans l¡¯¨¦cole ou en partenariat avec elle (SESSAD, CAMSP, SEFIS, SAAAIS, SSESD, ¨¦tablissements sp¨¦cialis¨¦s¡),
- Fonctions d¡¯encadrement dans les services et structures sociales, m¨¦dico-sociales, ¨¦ducatives¡ partenaires de l¡¯¨¦cole,
- Professionnels m¨¦dicaux et param¨¦dicaux exer?ant en ¨¦tablissement,
- Assistant au projet de vie, case manager aupr¨¨s des personnes handicap¨¦es et de leurs familles.
- Expert en recherche en sciences de l'¨¦ducation et de la formation
- Consultant en recherche en sciences de l'¨¦ducation et de la formation
- Enseignant Chercheur
-
-
-
- R¨¦ussite, orientation et insertion
- Engagement ¨¦tudiant
- Innovation p¨¦dagogique