Valoriser le d¨¦veloppement interculturel de l¡¯¨¦tudiant ¨¤ l¡¯Universit¨¦ par des pratiques d¡¯internationalisation ¨¤ la maison.

Depuis le d¨¦but des ann¨¦es 2000, ¨¤ c?t¨¦ des mobilit¨¦s en ¨¦tude ou en stage, des dispositifs p¨¦dagogiques permettent aux ¨¦tudiants de s¡¯internationaliser tout en restant dans leur universit¨¦ d¡¯origine. C¡¯est le cas lorsque nous organisons localement un cours qui permet de faire interagir de mani¨¨re prolong¨¦e et encadr¨¦e des ¨¦tudiants locaux et des ¨¦tudiants ¨¦trangers venus passer un semestre, une ann¨¦e ou tout un cycle de formation dans l¡¯universit¨¦. Ces dispositifs s¡¯inscrivent dans une d¨¦marche d¡¯internationalisation ¨¤ la maison. Par des mises en situation vari¨¦es, ils sont susceptibles de favoriser les interactions interculturelles et d¡¯accompagner le d¨¦veloppement de comp¨¦tences transversales d¡¯¨¦tudiants qui n¡¯envisagent pas forc¨¦ment une mobilit¨¦ ¨¤ l¡¯¨¦tranger.

Or, il manque des outils pour appr¨¦cier et valoriser le d¨¦veloppement interculturel des ¨¦tudiants qui vivent des immersions internationales ¨¤ la maison. C¡¯est ce constat qui a pouss¨¦ quatre enseignants de l¡¯Universit¨¦ Clermont Auvergne ¨¤ construire une Comp¨¦tence li¨¦e ¨¤ l¡¯Internationalisation ¨¤ la Maison.

A ce jour, la comp¨¦tence GSI a ¨¦t¨¦ test¨¦e dans quatre enseignements disciplinaires vari¨¦s, en licence et en master, pour des niveaux de d¨¦veloppement diff¨¦rents (novice, interm¨¦diaire et confirm¨¦) : une t¨¦l¨¦collaboration dans un cours d¡¯anglais entre ¨¦tudiants fran?ais, espagnols et irlandais ; une unit¨¦ d¡¯enseignement libre portant sur l¡¯accueil des ¨¦tudiants ¨¦trangers ; un projet virtuel ¨¤ distance, en management international, entre ¨¦tudiants fran?ais, anglais, finlandais, allemands et tch¨¨ques ; un projet virtuel ¨¤ distance, en communication interculturelle, entre ¨¦tudiants fran?ais et finlandais. Les r¨¦sultats initiaux montrent que l¡¯utilisation de la comp¨¦tence GSI a permis une meilleure compr¨¦hension des enjeux de l¡¯interculturalit¨¦ par les ¨¦tudiants, ainsi qu¡¯un plus grand investissement de leur part dans les interactions avec les autres ¨¦tudiants, par rapport aux ann¨¦es pr¨¦c¨¦dentes.

De novice ¨¤ efficient, les ¨¦tudiants progressent dans le d¨¦veloppement d¡¯une sensibilit¨¦ interculturelle. Ils commencent par s¡¯engager dans une d¨¦marche de d¨¦centration, qui leur permet de mieux comprendre leur propre culture et comportement, avant de d¨¦couvrir comment adapter leur communication pour mieux interagir avec l¡¯autre. L¡¯objectif est maintenant de d¨¦ployer cette comp¨¦tence de fa?on plus large en sensibilisant tant les enseignants que les ¨¦tudiants. Une piste de d¨¦veloppement consiste ¨¦galement ¨¤ examiner dans quelle mesure les cultures nationales des acteurs en pr¨¦sence influencent le d¨¦veloppement de la comp¨¦tence GSI.