Quelques rep¨¨res pour aider les ¨¦tudiants ¨¤ r¨¦ussir dans des cours hybrides

Les cours hybrides, qui combinent des activit¨¦s en pr¨¦sentiel et ¨¤ distance, sont de plus en plus fr¨¦quents dans les ¨¦tablissements, en grande partie en raison de la crise sanitaire. Cependant, les facteurs qui affectent les connaissances et les comp¨¦tences des ¨¦tudiants dans ces cours restent ¨¤ d¨¦couvrir. Comment soutenir la r¨¦ussite des ¨¦tudiants dans des cours hybrides ? Cette question a ¨¦t¨¦ ¨¦tudi¨¦e avec pour ambition d¡¯identifier des leviers p¨¦dagogiques et motivationnels li¨¦s ¨¤ la r¨¦ussite des ¨¦tudiants, dans une th¨¨se de doctorat alliant les sciences de l¡¯¨¦ducation et la psychologie sociale. Parmi les ¨¦tudes men¨¦es, deux revues syst¨¦matiques ont d¡¯abord ¨¦t¨¦ r¨¦alis¨¦es, suivies de cinq ¨¦tudes empiriques ¨¤ m¨¦thode mixte ¨C incluant des entretiens, des questionnaires et un recueil de traces num¨¦riques sur la plateforme d¡¯apprentissage.

Les ¨¦tudes men¨¦es ont identifi¨¦ un premier levier pour favoriser la r¨¦ussite des ¨¦tudiants dans les cours hybrides : leur proposer des activit¨¦s leur permettant de recevoir des feedbacks formatifs. Concr¨¨tement, il s'agit d'activit¨¦s ne donnant pas de notes mais permettant aux ¨¦tudiants d'identifier leurs lacunes pour les corriger. Ces activit¨¦s peuvent prendre la forme d'exercices ou de quiz et ont l'avantage de fournir aux ¨¦tudiants des informations pr¨¦cises sur leur niveau de ma?trise des connaissances, ce qui leur permet de mieux r¨¦guler leur apprentissage. En outre, les feedbacks positifs et cr¨¦dibles jouent un r?le important en mati¨¨re de motivation, renfor?ant la perception positive que les ¨¦tudiants ont de leurs comp¨¦tences.
 
Les plateformes num¨¦riques utilis¨¦es pour l¡¯hybridation des enseignements offrent des fonctionnalit¨¦s qui permettent de r¨¦pondre aux besoins fondamentaux de tout ¨¦tudiant : la comp¨¦tence, la proximit¨¦ sociale et l¡¯autonomie. L'utilisation de technologies permet de proposer des exercices en ligne, des moyens de communication et des parcours d'apprentissage personnalis¨¦s, qui peuvent aider ¨¤ satisfaire ces besoins et, par cons¨¦quent, favoriser la r¨¦ussite des ¨¦tudiants.

En r¨¦pondant ¨¤ ces besoins fondamentaux, les plateformes num¨¦riques peuvent ¨¦galement stimuler la motivation intrins¨¨que des ¨¦tudiants, qui constitue un autre levier cl¨¦ pour r¨¦ussir dans des cours hybrides. Les ¨¦tudiants seront alors motiv¨¦s ¨¤ r¨¦aliser les activit¨¦s propos¨¦es pour le plaisir et la satisfaction qu'elles leur procurent, plut?t que seulement pour obtenir des r¨¦sultats scolaires satisfaisants. Les enseignants mobilisent parfois la motivation extrins¨¨que li¨¦e ¨¤ l'obtention d'un emploi et d'un salaire, plut?t que de se concentrer sur l'int¨¦r¨ºt intrins¨¨que des apprentissages. Bien que ces deux formes de motivation soient importantes, la motivation intrins¨¨que est plus facile ¨¤ soutenir ¨¤ long terme. Cette motivation est favoris¨¦e lorsque les ¨¦tudiants ont la possibilit¨¦ de faire des choix (en termes d'objets d'apprentissage ou de gestion du temps) et lorsque les formes de regroupement sont flexibles (t?ches individuelles, coop¨¦ration, groupes constitu¨¦s en fonction des besoins des ¨¦tudiants, etc.).

Enfin, pour favoriser la r¨¦ussite des ¨¦tudiants en situation d¡¯hybridation il est essentiel de maintenir la qualit¨¦ des cours en pr¨¦sentiel. Cela implique de garantir une compr¨¦hension approfondie des concepts enseign¨¦s et en particulier, de mettre l'accent sur l'explicitation des liens entre les contenus d'apprentissage et la pratique professionnelle.

En conclusion, les leviers mis en ¨¦vidence sont tout autant de pistes ¨¤ disposition des formateurs et enseignants du sup¨¦rieur qui souhaitent concevoir des cours hybrides, tout en aidant les ¨¦tudiants ¨¤ r¨¦ussir.